人民網北京4月11日電 近日，西南交大校長徐飛在「2016世界一流大學校長論壇」上就「研究型大學如何培養拔尖創新人才」進行主題演講。全文如下：
各位校長、各位專家：
上午好！
拔尖創新人才是新知識的創造者、新思想的啟蒙者、新技術的發明者和新產業的開拓者。拔尖創新人才處在人才金字塔的頂端，可以在一個乃至若干個領域引發巨變甚或顛覆性革命。如果說人才戰略是第一戰略、人才資源是第一資源，拔尖創新人才則是人才資源中最寶貴、最稀缺的資源，對人類社會發展和文明進步至關重要。前不久，美國人發現引力波使愛因斯坦天才的「百年傳言」得以證實。在人類社會歷史發展進程中，愛因斯坦這樣的大師級人才所發揮的作用超越時空，他對未知世界的洞見和對人類文明的促進，即使在後愛因斯坦時代，依然如此強烈。
我們深知，得創新人才者得天下。拔尖創新人才培養已然成為我國教育界認真關切的重大命題，也是舉辦人民滿意的教育的重要內容和具體體現。今天我們齊聚一堂，共話「大學培養創新型人才的有效措施」，正是在新的歷史發展時期，以實際行動不斷深化大學特別是研究型大學拔尖創新人才培養的深刻內涵。下面，我從新時代下的新使命、新格局下的新挑戰和新機遇下的新探索三個方面，闡述研究型大學培養拔尖創新人才的若干思考與探索。
一、新時代下的新使命：拔尖創新人才培養的重要性與緊迫性
研究型大學作為培養拔尖創新人才的搖籃，具有豐富的教育資源、齊全的學科門類、優秀的師資隊伍、最富天賦的青年學子、自由的學術氛圍等天然教育優勢。西方發達國家依託一流大學帶動國家富強、引領世界潮流的發展路徑表明，一流大學在國家崛起、民族復興、社會進步、產業革命、文化繁榮中始終肩負重大使命並擔當重要角色。英國大學在18世紀的崛起，德國大學在19世紀的超越，美國大學在20世紀的引領，都以培養拔尖創新人才為指針。當下之中國，實施創新驅動發展戰略，建設創新型國家，實現科學技術從跟隨到引領的跨越，亟待培養造就一大批拔尖創新人才。
2015年10月，中國正式頒布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，特別強調要「加快推進人才培養模式改革，推進科教協同育人，完善高水平科研支撐拔尖創新人才培養機制」。中國研究型大學必須立於時代潮頭，敢於肩負使命，確立科學的人才培養質量觀，理性定位研究型大學的人才培養目標，開展人才培養模式的系統化改革，建立起與科技強國相適應的拔尖創新人才體系。習近平總書記講，科技強國不是一句口號，得有內容，得有標誌性的技術。標誌性技術從何而來？從拔尖創新人才中來。缺乏拔尖創新人才、領軍人物和核心人物，就難以產出標誌性的技術，就難以成為具有國際競爭力的創新型國家，更難以形成強大的可持續發展能力。
當今時代國際競爭日趨白熱化，各國間的競爭說到底是人才競爭，國力競爭和搶佔未來發展先機的焦點，不斷向人才聚集、向拔尖創新人才聚集。加快培養拔尖創新人才，已成為世界重要大國在激烈國際競爭中贏得主動的共同戰略選擇。為迎接新世紀的競爭，許多發達國家紛紛出臺拔尖人才培養計劃和人才新政，如韓國1999年開始實施的「BK21工程」，日本2002年實施的「21世紀COE計劃」，德國2005年實施的「卓越計劃」，俄羅斯2006年實施的「聯邦創新型大學計劃」，以及近年來美國政府再次批准實施旨在吸引世界頂尖學生、保持美國高等教育吸引力的「美國競爭力計劃」，澳洲開始悄無聲息地削減課程費用，出臺獎學金激勵政策吸引優秀留學生，歐盟出臺「歐洲2020計劃」，把研發領域的投資提高到GDP的3%，加大高層次優秀人才的挖掘引進力度等。
21世紀是科學技術迅猛發展的世紀，新技術、新能源、新材料不斷湧現，新一代信息通信、航空航天、生物醫藥、智能製造、量子通信等尖端科技日新月異，人工智慧和類腦機器人的發展尤其令人驚嘆，人類進入與人工智慧共舞的時代。就在今年3月舉世關注的人機圍棋對決中，阿爾法狗（AlphaGo）4:1戰勝世界圍棋冠軍李世石，這是繼1997年 5月「IBM 深藍」經過六場角逐，以兩勝一負三平擊敗世界象棋冠軍後人工智慧的又一裡程碑。若不抓緊培養創新創造性人才，機器人工智慧或將超過人的智能絕非危言聳聽，這也是理解培養拔尖創新人才重要性與緊迫性的另一向度。
二、新格局下的新徵程：拔尖創新人才培養的挑戰性與艱巨性
20世紀中葉以來，國外誕生了諸如哈佛大學的通識教育課程，墨爾本大學的「墨爾本模式」(Melbourne Model)，以及歐洲研究型大學以「研究導向的教育」（Research-oriented Education）或是「基於研究的教育」（Research-based Education）、創業型大學建設等一系列創造性經驗。當今世界高等教育正掀起新一輪的改革浪潮，高等教育的理念和模式在其各個領域正在發生根本性變化。現在高等教育新格局的重要表現是，構建通識教育、專業教育和創新創業教育三位一體的拔尖人才培養體系。
哥倫比亞大學、哈佛大學、耶魯大學等世界頂尖學府重新審視新格局下的本科教育，以多項舉措再造本科教育。在新的《U.S.News2015年美國大學排名》中位列第8位的杜克大學，更是不惜重金推進 「推倒重建式」大學本科教育改革，推出基於「杜克沉浸學習」的通識教育，對小到一門課，大到整個課程體系、師資配置、課外實踐，甚至學生宿舍建構都進行了全面改造。
全球化和數位化是高等教育新格局的又一重要特徵。全球化浪潮已經促發了新一輪的人才培養模式改革。新一輪全球科技革命和產業躍遷已成為世界許多國家教育改革的基本動力。「如何進一步參與全球性教育，進而影響全球思維，已經成為一個好大學的基礎」。與此同時，信息化席捲全球，人類社會正在醞釀以數位化生產為標誌的第四次工業革命，雲計算、大數據、智能化和移動互聯等數位化手段，將在不同領域被廣泛應用，教育領域也將因數位化發生顛覆性變革和結構性改變。隨著「合作學習」等教學理念的發展及以MOOCs為代表的新興教育教學手段的運用，傳統教育模式受到強烈衝擊，MOOCs、翻轉課堂、混合式教學、智慧校園、數位化大學等全新教育模式，因其最大限度地促進多樣化、開放性和個性化學習，備受人們推崇。
面對全球化和數位化等多重挑戰，中國大學特別是研究型大學在「三位一體」拔尖創新人才培養方面積極探索實踐。大學生創新性實驗計劃、人才培養模式創新實驗區、研究生教育創新計劃、基礎學科和應用學科拔尖學生培養試驗計劃等不斷湧現，北京大學的「元培學院」、清華大學的「清華學堂」、上海交大的「致遠學院」、復旦大學「四年制住宿書院」、浙江大學的「竺可楨學院」、南京大學「匡亞明學院」等，也越來越呈現出旺盛的生命力。然而，這些探索與實踐仍是初步的、階段性的和局部的，與形成拔尖創新人才培養體系的目標相比尚有較大差距，中國大學特別是研究型大學依然任重道遠。
三、新機遇下的新探索：西南交通大學拔尖創新人才培養的思考與實踐
近年來，西南交通大學作為軌道交通特色鮮明的研究型大學，在探索如何培養拔尖創新人才方面不遺餘力。中國高鐵的大發展也為學校提供了千載難逢、百年難遇的寶貴機遇。中國高鐵現已成為大國重器和全球名片，這張為世界所矚目的名片背後，凝聚著鐵路高等教育培育出的無數傑出人才的心血與奮鬥。
從一定意義上講，中國軌道交通事業從無到有、從弱至強、從追隨到引領的發展之路，就是中國軌道交通拔尖創新人才培養的破題之路，也是西南交大的求索之道。當前，學校立足並不斷鞏固擴大交通特色與優勢，面向高鐵時代和「後高鐵」時代到來，主動肩負起培養引領未來發展的高端人才和領軍人物的歷史使命，致力於打造新機遇下拔尖創新人才培養的升級版，加速推進交通特色鮮明的綜合性研究型一流大學建設進程。
西南交大關於拔尖創新人才培養的思考，可用漢字「尖」來形象解構。尖者，銳也，下大上小謂之尖。概言之，培養拔尖創新人才就是要：著眼於「大」，注重全人教育，注重培養學生的價值尺度和健全人格，注重通識教育和「君子不器」；聚焦於「小」，注重自主教育和個性化教育，著力錘鍊學生自身內在的好奇心、想像力和批判性思維，在優秀人才高原上建「博大而精深」的拔尖創新人才高峰。
（一）著眼於「大」： 全人教育
說到拔尖創新人才培養，不得不提錢學森的世紀之問：為什麼我們現在的學校總是培養不出高水平的人才？其實，作為交大的傑出校友，作為德才兼備、術道並重、文理交融的「全人」，已用他的科研實踐和人生經歷回答了他所提出的問題。錢學森是中國載人航天的奠基人、「中國航天之父」、「中國飛彈之父」、「中國自動化控制之父」，同時也在音樂美術、文學攝影、教書育人等領域有著深厚的造詣。他一生不唯上、不唯師，敢於直接指出導師馮?卡門研究中的錯誤，這種質疑和批判精神始終貫穿於他的科學探索之路。
他一生熱愛祖國，學成後決絕地放棄在美國的優厚待遇和極好的事業發展平臺，衝破阻撓毅然歸來報效彼時一窮二白的祖國，彰顯了「科學沒有國界，科學家卻有自己的祖國」， 「回國不需要理由，不回國倒需要理由」的責任與擔當。正是他的大格局、大擔當、大視野和大學問，使他成為當之無愧的拔尖創新人才，並成就了他這位具有哲學高度、理論深度、知識廣度、科學難度和洞見遠度的「五度」科學家。
在教育教學實踐中，西南交大秉持「全人」教育理念，以學生成長和發展為中心，在「價值塑造、人格養成、能力培養、知識探究」四維一體人才培養體系中，將「價值塑造、人格養成」置於優先地位，在「專業成才」和「精神成人」兩方面中更加強調「精神成人」。學校致力於培養知識全面、視野廣闊、教養博雅和人格完整的「全人」；致力於推進學生「知、情、意、行」多維度成長和全面發展，全方位促進學生的獨立思考、自由創造和學術能力，全力提升學生內在的價值尺度和精神品格。
在「全人」教育體系中，一切改革都圍繞人才培養這項中心工作展開，一切資源都向人才培養這個根本使命集聚，在深入實施三項國家教育體制改革試點項目、教育部專業學位研究生教育綜合改革試點項目、「卓越工程師計劃」項目等改革基礎上，打通大學教育階段的全過程，制定了本研緊密銜接培養方案，確立了大類培養框架下通識與專業教育深度融合的本科培養和分類培養框架下學術創新與應用創新協調發展的研究生培養「雙輪驅動」創新人才培養體系。
近期，學校以老校長茅以升的字命名成立唐臣書院。通過實行書院制，借鑑西方大學住宿書院的做法，承襲中國書院的古老傳統，打造「全人」教育平臺，為學生營造溫馨、自主的學習生活社區，在課堂之外為同學們提供全方位的學習、研修、交流和互動場所，進而形成「從遊效應」和「雁陣效應」。在課程系統設計中，形成了「交通天下」的通識課程體系，連續發布年度《西南交通大學經典閱讀推薦書目》，在全校範圍內開展「經典閱讀」，通過非功利、跨專業、跨文理的廣泛閱讀和專題研修，拓展教育的廣度、跨度和寬度，進而成就拔尖創新人才的厚度、高度和深度。
「全體人」當是「全人教育」的題中之義。「全人教育」中的全人，在質量和內涵上當指如上所述的德智體美全面發展、有健全人格和全面素養的人，而不是精神和品位殘缺的人或「單向度」的人；在數量和外延上亦當然指稱「全體人」、「所有人」和「大眾」，而不是「部分人」和「小眾」。儘管拔尖創新人才在任何社會歷史發展階段中都是少數和小眾，但這些少數和小眾脫胎於全體和大眾，大眾整體水平不高，從中產生的小眾也高不到哪，高原上的高峰才是真正的高峰。更重要的是，全體人還關乎教育公平問題，我們不能以培養拔尖創新人才為由，以犧牲大部分人受正常教育為代價，換取少部分人的過度教育。因此，西南交大非常注重面向全體學生，一切為了學生，為了一切學生，對每位學生負責。
（二）聚焦於「小」：自主教育與個性化教育
拔尖創新人才不是「拔」出來的，而是因適宜的培育環境而持續生長，最終從當下一般的學習者成為未來出類拔萃的人才。國際普遍認可的具備突出天賦的學生一般佔全體學生的2％—5％左右，如按現有中國在校學生規模進行測算，中國優秀人才的苗子可謂大有人在。以科學、多元的選拔機制，優中選優，讓有潛質的專才、偏才、怪才脫穎而出，使其在良好教育生態下主動生長，是教育大眾化背景下拔尖創新人才培養的重要路徑。
我校在建校之初的半個多世紀裡，廣納英才而育之，錄取卻極為嚴格，以1930年為例，共287人報考僅錄取42人，錄取率為14.6%；而從1905年在唐山復校到抗日戰爭全面爆發，學校平均畢業率僅為53%；這樣披沙揀金般的選拔與淘汰機制，加之一大批留學於歐美、畢業於哈佛大學、巴黎大學、麻省理工學院、康奈爾大學等世界名校的傑出教授和外籍教師、與英美同類大學同時期一致的課程設置、英文授課等育人環境，學校先後培養了茅以升、林同炎、黃萬裡等為代表的一大批科學巨匠，還誕生了一個班走出陸、海、空、地四位院士的教育傳奇。
當前，西南交通大學繼承百年傳統，通過嚴格的選拔程序，優中選優、末位淘汰，成建制培養，建立了茅以升學院、詹天佑學院、「研究生拔尖創新人才培育計劃」、中法「4+4」、西南交大「利茲學院」等精英化育人平臺，在教育大眾化的全域環境中探索大學圍牆內的精英化教育模式。在構建精英育人平臺的過程中，學校精準實施「小班化」、「導師制」、「五課堂」等個性化、國際化培養方案。
學校順應高等教育從「教的範式」向「學的範式」轉移的深刻變革，因材施教，廣泛開展小班教學，教師更新教育理念、革新教學方法，注重激發和調動學生內在的激情、興趣、好奇心和探索衝動，引導學生自組織、自學習、自培養、自我認識與自我實現。在教與學的雙邊活動和師生學習共同體中更注重學，在教師的主導作用和學生的主體地位間，更注重彰顯學生的主體地位，更注重學生的自主教育，讓學生自主開展批判性思維驅動下的深度學習，做積極的知識發現者與建構者，實現差異性和個性化發展。
根據學生的個人發展規劃，探索實施了班導師、學術導師、企業導師一體化的「多對一」培養機制。構建了順應時代需求、開放式、國際化的課堂文化，提出傳統和現行的課堂、校內課外課堂、國內校外課堂、海外遊學訪學留學課堂以及虛擬課堂，共同構成全員、全過程、全方位、全天候、全社會共同參與的無時不在、無處不在的「泛在」課堂。
與此同時，通過「教學與科研深度融合」、「理論與實踐深度融合」，促進學生熟練掌握創新思維、創新方法和創新工具，突出對學生科學精神和創新能力的培養。研究型大學的科研不僅是research，還包括research training。大學教育不應再局限於知識的傳授，應該將教學過程與科研過程、理論知識學習與實踐能力培養融合起來，構建基於研究型、探究性學習模式，促進學生熟練掌握創新思維、創新方法和創新工具，著力培養學生的科學精神和創新能力。
各位校長、各位來賓：
中國高鐵在幾代人的不懈奮鬥下，在鐵路行業高校的強力支撐下，走過了從製造走向創造、從探索走向突破、從追趕走向引領的崛起之路。作為中國軌道交通事業的建設者、見證者，西南交通大學也將以自身實際行動，響應全球新常態、激發教育源動力，繼續探索拔尖創新人才的培養之路，全面提升學術競爭力、科技創造力和思想影響力，努力為中國夢譜寫輝煌的教育篇章。
(責編：郝孟佳、林露)