開始『綠色革命Green Revolution』最好的地方就是我們學校」。瑪蒂爾德·艾維森（Mathilde Iveson）和艾米麗·尼科爾斯(Amelie Nichols)這樣說道。這兩個小女孩是 St Francis Xavier School 九年級的學生，被稱之為Greta Thunberg的約克郡（英國一個地區）版。
Greta Thunberg 是瑞典的一名學生、氣候活動家及環境活動家。她為提高全球對全球變暖和氣候變遷問題的警覺性而在瑞典議會外進行「為氣候罷課」行動、並在COP24上發言而知名。她被提名為2019年諾貝爾和平獎候選人。
為什麼開始這次「綠色革命」呢？
11月中旬發表在《Scientific Reports》雜誌上一份報告指出目前全球氣候已經超過全球變暖不可逆轉的臨界點，也就是說假如現在停止一切排暖行為，全球氣候也不會自我調節達到一個新的平衡。應對氣候變化的行動迫在眉睫，由瑪蒂爾德·艾維森（Mathilde Iveson）和艾米麗·尼科爾斯(Amelie Nichols)發起的，學校校長、教職工以及各媒體（包括衛報）、議員Rishi Sunak甚至政府等協助，綠色革命首先從這個初中St Francis Xavier School開始了...
他們通過做一些小事，比如撿垃圾，監督資源（包括食物、能源等）浪費情況，做生態報告或者發布環保新聞，向社區展示問題在哪裡以及如何解決問題。與此同時，他們也通過這些活動豐富了自己的科學知識、提高英語和公共演講技能，無論是對學校，社區還是他們自己，都是一件好事。
Nicholas Chamberlaine School老師帶領孩子們利用塑料垃圾製作的工藝品，警示大家塑料對海洋的影響
他們堅信保護環境應對氣候危機這件事需要有個帶頭人，而學校可以起到模範作用，以身作則，帶動社區乃至所有人，從小事做起，保護環境。他們呼籲所有學校行動起來，培養當代學生的環保意識，從我做起，否則全人類的未來將面臨更大的危險。
2020年因為新冠疫情的爆發，人們的注意力都在疫情防控上，因而忽視了疫情前時不時熱搜的氣候變暖問題。氣候變暖的腳步從來沒有停止，反而在不斷加劇，前幾天還看到一個國外媒體報導說，由於氣候變暖導致冰原融化，研究人員在距離挪威奧斯陸約240英裡的Langfonne流冰區發現了68根箭杆以及鞋子、紡織品和馴鹿骨頭，這些物品最早可追溯到公元前4100年....
2020年11月17日，英國首相鮑裡斯在《金融時報》上表示將在2030年全面禁止燃油車，時間甚至可能再次提前。
而在教育領域中，英國初中（KS3）階段地理課程的天氣和氣候這一章節從來都是重中之重，排在首要的位置。
這一章節共有八個單元：
Unit 1: Measuring, Recording and Presenting UK Weather
Unit 2: The impacts of Weather
Unit 3: The Difference between Weather and Climate
Unit 4: Global Climate and Biomes
Unit 5: Polar and Hot Desert Environments
Unit 6: The Climate of the last 11,000 Years
Unit 7: UK Air Masses and Depressions
Unit 8: Global Weather Hazards
通過第三單元詳細了解英國老師Sam Llewellyn是如何讓孩子們了解Weather和Climate的不同之處。
01
Preparation
這節課將探索天氣和氣候的區別，並教給學生通過建立自己的氣象站收集數據信息來了解周圍環境的知識和技能，提高學生公民科學和環保的意識。
通過觀看視頻和閱讀材料，幫助學生對天氣和氣候相關知識有一個初步理解，學生可以就此提出問題並完成不同的研究任務（包括測量天氣、探究人類活動對人類變化的影響、建立自己的氣象站等），以此來培養學生問問題的能力和技巧。同時，閱讀材料中詳細展示了所需要的儀器和支持學生建立自己的氣象站的指導。
02
課程大綱：
1. 介紹(5分鐘)
學習天氣與氣候的基本知識，回答問題；
What are the differences between weather and climate?
2. 學科知識(5分鐘)
通過某一典型地理位置，介紹其天氣和氣候特點，引導學生思考和探究這個位置可以收集什麼數據以及為什麼收集這些收據；
3. 活動時間(20分鐘)
介紹這個位置的氣象站以及收集相關氣象數據的不同儀器，這些儀器是英國氣象局氣候監測網絡的一部分在學習如何設置雨量計之前，學生們將記錄所在地區的風速和雲量。
4. 問答及結論(15分鐘)完成活動後，老師將解答學生預先提交的問題，並現場交流。在課程的最後學生可以繼續探索其他區域，對所學的知識進行鞏固。
通過不同的學習任務，加深了學生對天氣和氣候這兩個概念的理解和區別，掌握衡量這兩個概念的因素，學習收集分析地理數據的探究方法並利用所學方法解決生活和地理知識中的實際問題，表示和傳達地理信息，了解人類活動對氣候的影響，啟發和培養學生建立環保意識，更深一步了解氣候對我們乃至地球的相關性和重要性。