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教學課時計劃(教案)
學校 班級 級 學科語文 教師
課題《 1春 》時間 年 月 日
課堂教學目標
知識點
學習水平
識記
理解
應
用
分
析
綜
合
①反覆朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
思想教育內容
反覆朗讀，感知內容，體會美
教學重點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
教學難點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課型
教讀
教具
多媒體
教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）
第一課時
一、整體感悟
①導入新課
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
②感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀： [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句) c、讀一讀，讀出情。
★ 組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
「說說你為什麼喜歡」一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土裡鑽出來——「鑽」字用得好，「鑽」表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。「偷偷地」寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。「偷偷地」要輕讀，將「鑽」換成「長」或「躥」就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆「嫩嫩的，綠綠的」本該在「小草」的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將「嫩嫩的，綠綠的」放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆「盼望著，盼望著」——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。
教學課時計劃(教案)
學校 班級 級 學科語文 教師
課題《 1春 》時間 年 月 日
課堂教學目標
知識點
學習水平
識記
理解
應
用
分
析
綜
合
①反覆朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
思想教育內容
反覆朗讀，感知內容，體會美
教學重點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
教學難點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課型
教讀
教具
多媒體
教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）
第二課時
◆「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆「盼望著，盼望著」——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以「腳步近了」始，以「領著我們上前去」終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。
②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、體驗與反思
①質疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什麼?
b.面對著這大好春色，你準備做些什麼?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：「春天是插花的能手」「春天是一位偉大的畫家」「春天是個美麗活潑的仙子」……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關於春的詩文互相交流。
四、作業：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。
2、整理所收集的關於春的詩文。
3、練習：一、三
教學課時計劃(教案)
學校 班級 級 學科語文 教師
課題《2 濟南的冬天》時間 年 月 日
課堂教學目標
知識點
學習水平
識記
理解
應
用
分
析
綜
合
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生審美能力。
思想教育內容
培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
教學重點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
教學難點
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
課型
教讀
教具
多媒體
教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）
第一課時
教學內容：
整體感悟、研讀賞析2—5小節。
教學設計：
一、整體感悟：
①導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受「濟南的冬天」。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂範讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。
③學生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什麼說濟南是個「寶地」?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?
e．標題可否換為「冬天的濟南」? (四人小組討論)
[明確] (b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣「溫晴」；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在「小搖籃裡」，┅ ┅
e．不可以。因為「濟南的冬天」表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；「冬天的濟南」目的在於讚美「冬天」這個特定時令的濟南。
④課堂小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣「溫晴」的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
①研讀第2—5小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什麼關係?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?
[明確]
a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．略
三、作業：
1、練習：一
2、熟讀課文，預習5小節——結尾
教學課時計劃(教案)
學校 班級 級 學科語文 教師
課題《 3 雨的四季 》時間 年 月 日
課堂教學目標
知識點
學習水平
識記
理解
應
用
分
析
綜
合
1．了解作者，積累語言，品味語言。
2．學習作者抓住景物特徵的手法。
3．領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
思想教育內容
領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學重點
了解作者，積累語言。
教學難點
理解課文基本內容。
課型
教讀
教具
多媒體
教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）
情景激趣：
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為「抒情詩之王」。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閱讀體會，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1．本文有怎樣的行文線索？
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）
2．劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特徵 夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
總結固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業
深入閱讀課文，並對課文作個性理解。
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕鬆道來，吸引著你，並跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然後探究
1．作者喜歡四季之雨的原因是什麼？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復甦，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3．請找出最能表現春雨特徵的語句，並概括出春雨的特徵：
明確：語句：水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特徵：美麗、嬌媚。
拓展學習：
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
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