「教育部推薦、新課標指定書目」？教育部：都是假的！購書聽聽金華老師們怎麼說

日前，教育部官方網站發文：教育部從未以「教育部推薦」「新課標指定」「統編教材必讀書目、推薦書目」「統編教材延伸閱讀」以及類似名義出版、推銷有關圖書。請各地、學校及相關人員謹慎對待。

此聲明一出，引起社會廣泛關注。記者上周調查發現，市區圖書市場上，少兒讀物及教輔類書籍中大多帶有「教育部推薦」「新課標指定」等相關字樣。這些打著「必讀書單」旗號的書籍真相到底如何？如何給孩子選書才能不踩雷？快和小編一起來看看↓↓↓

現象：封面頻現「教育部推薦」

8月15日，記者分別走訪市區三家書店：綜合性較強、種類較齊全的新華書店金華書城，以及位於中小學校周邊偏向教輔書籍銷售的金鑰匙書店和同創書店。

記者發現，在這幾家書店中，少兒讀物及教輔類書籍佔比頗重，金華書城三樓整層設有教輔及少兒讀物閱讀專區，而在兩家教輔書籍專業類書店中，少兒讀物及教輔類書籍佔比超八成。

在展示區，記者看到這類書籍中，書脊或封面上，大部分標註諸如「教育部新編教材指定閱讀」「統編語文教材推薦閱讀書目」「小學語文新課標指定必讀書目」「教育部指定必讀書目」等字樣。

位於市區江北的金華書城三樓教輔用書專區

除此之外，還有不少教輔書封面上印著「教育部中國教育科學研究院基礎教育課程研究中心審定」「根據『教育部組織編寫』的教材編寫」「根據教育部新審定的教材編寫」「嚴格按照教育部最新課程標準編寫」「根據教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》編寫」等不同名目的字樣。一名購書的家長告訴記者，「教育部」「必備」「首選」等字樣，是吸引他購買此類書籍的一個重要因素。

少兒閱讀與教輔用書的封面頻現「教育部推薦」

記者發現，網絡書店提供的相關「教育部推薦書目」更加紛雜，大部分網上書城搜索關鍵詞，會關聯出現很多搜索結果。

如在京東搜索「教育部書單」關鍵詞有8732個結果，「新課標」則有35萬個結果；在當當網，搜索關鍵詞「新課標」約出現90萬個結果，「教育部推薦」關聯結果約10萬個，關聯「統編教材配套閱讀」的結果大約有2萬個。

位於市區江北解放路的金鑰匙書店二樓，少兒閱讀推薦書架中間的展示牌

觀點：內容品質更重要

浙江師範大學教授蔡偉

浙江師範大學教授、博導，浙派語文教育研究中心主任，教育部國培計劃專家組入選專家蔡偉表示，教育部作為官方機構從未推薦過類似書單，所謂必讀書目是新課標專家組根據課程標準的推薦意見，對教育教學具有綱領性的指導作用。但是，這些書目也不一定完全適合全國各地中小學生，除了課程標準提供的書目，家長應該如何給孩子選書，蔡偉給出六點意見。

☞第一，家長先讀，不局限於學校、老師推薦的書，而是自主選擇有感動收穫的書推薦給孩子；

☞第二，和子女共同探討，了解孩子的想法；

☞第三，多聽老師意見；第四，多聽同齡孩子、身邊家長的意見；

☞第五，多看多聽兒童文學、閱讀類相關專家的推薦書目；

☞第六，從《中國教育版》《中小學生閱讀》等報刊雜誌上獲取最新的中小學生閱讀書單。「前者優於後者，要注重體驗和實踐，不要盲目迷信專家、學者、權威。」

婺城區乾西小學副校長滕小禕

面對「首選」「推薦」等字樣的課外書或教輔書，家長和中小學生應該如何作出選擇？婺城區乾西小學副校長、語文老師滕小禕認為，應當保持平和的心態，不一味盲目跟從，也不過於牴觸，重要的還是看書本的內容品質。她說，選對書固然重要，但很多孩子看了很多書，語文成績並沒有提高，因此閱讀的方法、效果更重要。

滕小禕提到，《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。童話中包括安徒生童話、格林童話、葉聖陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》等，寓言中有中國古今寓言、《伊索寓言》等，還有成語故事、神話故事等故事，《朝花夕拾》《繁星·春水》《艾青詩選》等詩歌散文作品，《西遊記》《水滸》《駱駝祥子》《簡愛》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學名著。

《義務教育語文課程標準》建議，「教師可根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。科普科幻作品，如儒勒·凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關學科教師商議推薦」。

滕小褘認為，語文課標推薦的具體書目指向文學性更多，人物傳記和自然科學方面是不足的。針對這部分，老師和家長應該予以補充。

金華四中數學老師吳燕

金華四中數學老師吳燕說，如今的教輔書數不勝數，質量良莠不齊，價格高低不一。部分教輔書上出現「浙江學生首選單元測評用書」「百所名校名師推薦使用」等字眼。

對此，吳燕提出，選擇教輔書要做到「六看三不看」。一看出版社，國內名社、省內名社是品質保障，如人民教育出版社、華東師範大學出版社、上海教育出版社、浙江教育出版社等；二看目錄內容，分類宜細不宜粗；三看知識解讀，建議學生翻到自己最熟的部分看相應知識解讀，全新、精闢的知識解讀最好，知識能整合成圖表次好，知識能分點羅列再次之，最差的是只照搬教科書，毫無整合；四看配套習題，分程度（如A組/B組/培優基礎）及指明題目出處（如某年某地中考第幾題），說明編者認真過濾試題；五看選擇題答案，好的教輔書不但有正確答案，還有答案解析，甚至有錯誤項錯因分析；六看紙張。「三不看」則是：不看主編（不是編者）、不看書名（華不華麗）、不看價格。

吳燕同時提到，在選擇教輔書時，學生及家長只需選定一到兩種教輔資料，注意階段性和區域性。她建議，根據學習程度不同選擇教輔書，成績相對普通的學生，選擇同步教材輔導書或同步教材練習冊、依據考綱試卷類；成績較優的學生，選擇挑戰壓軸題類、走進重高類、培優尖子類、探究應用類、專題類。

個案：如何選書讀書？這對父子有話說

市區某小學學生、13歲的鐘騏昊出過書，平時熱衷寫詩和小說，每天堅持1小時以上時間閱讀。對於鍾騏昊的閱讀習慣培養，父親鍾升東頗有經驗和計劃。

「現在很多書目，不論什麼出版社，都冠以『新課標』『某某專家組推薦』『教育部推薦』等噱頭，甚至很多版本配套『名家指導以及讀後訓練題』，讓家長無從下手。」鍾騏昊父親鍾升東說，他一開始也是選擇這類書，後來發現幾個問題：一是內容上差別不大，無非在原著基礎上刪減幅度有所不同；二是配套用書並不都適合小學生使用，有些內容超出小學生的認知和理解水平，讀後習題拼湊而成，不同版本內容基本雷同。

兒子在幼兒階段，鍾升東基本讓兒子看繪本和國學經典，培養視覺、想像與語感；小學低段，主要看經典兒童文學、寓言故事和國學經典閱讀；小學中高段，閱讀習慣強化和向有深度廣度的閱讀轉換。

鍾騏昊購書有自己的想法。在閱讀書目的確定上，他往往選擇知名度高的出版社，或名師、任課老師推薦的書目，再根據學習進度，輔助閱讀歷史、藝術、自然科學、數學等領域的書籍。

鍾升東建議，根據孩子自身的閱讀經歷和計劃，在老師推薦閱讀書目之外，可購買一定量的輔助閱讀書目，拓展閱讀範圍和廣度，讓孩子隨時有書可讀。

他認為，不必尊崇「推薦」「必讀」，「硬著頭皮為了考試實用，在某些特定階段，把孩子能力不及或不合胃口的圖書硬塞給他，破壞了孩子的閱讀興趣，得不償失。不要對孩子真正感興趣的書籍橫加幹涉，應該一步步提升孩子的閱讀興趣，擴展閱讀視野更為重要」。

來源：金華日報

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