拍照片、錄視頻，教師「非教育」工作繁重，盲目監督不如正向激勵

教師群體負擔加重？或許正向激發比監督更重要！

如今，在基層談及責任，則色變。而這包括了基層的教育工作者。各種監督機制的存在，似乎能夠提升工作效率，但是從教師隊伍的狀況中，我們卻能夠看到另一面。

如今，教師在日常的工作中，不但需要工作留痕，還從上級部門那裡學到了手機截圖、拍照片、錄視頻監督學生的手段，不僅讓家長感到疲憊不堪，也讓老師感到非教育性教學工作繁重。

當前許多組織，將監督視為提升工作效率的有效手段，卻忽視了一個正向激勵的制度建立。如今，教師隊伍，包括其他組織，一旦出現什麼問題，最常用的手段就是取締或者禁止了事。然而，如此粗暴式的處理，真的有利於社會的發展麼？

當缺乏正向激勵的情況下，過度強度監督的效果，強調責任，只會催生老實人幹不完的活，出不完的錯；把老實人逼成「滑頭」，降低了工作效率，甚至出現能不幹儘量不幹的現象出現。

而這個結果，更導致了一種「假象」——教育部門總是感覺人不夠用。這樣的問題，也引發了上一級向下一級借調人的現象頻發。而教育部門往往是從各個學校借調。

教師隊伍中非教育工作的增加，不僅僅是幹擾了教育工作，讓老師無法安心進行教學工作，導致「假大空」的問題也不斷在教師隊伍中出現。更為嚴重的是，還會導致老師無法承擔的負擔最終轉嫁給家長的身上，造成老師與家長雙方都非常辛苦的結果。

教師的精力耗在了教育之外，教育的未來依靠什麼？

教師的減負問題，不僅要從非教育性工作中擺脫出來，還需要從心理上消除「行政」帶來的影響，在教育學生方面實現方法的自我創新。

當前，教師大量精力用在教育之外，必然會影響教學水平的提升，缺少對教育工作的思考。而且這樣的非教育工作，往往會分派給「一線教師」，學校的管理者成為了「發包」公司，學校也是層層審批，讓原本的行政事務，成為了一線「教師」的必修課。

學校老師無法安心教育，便會導致學生在學校無法學到充實的知識，進而為各種輔導班存活留下了足夠的空間，導致家長在學校的錢包不流血，但是在校外卻止不住血的奇怪現象。

因此，對於教師而言，當前最為重要的問題，就是學校需要一次徹底的改革，劃清崗位職責，減少非教育工作向「一線」教師傳遞，屬於學校管理部門的工作，當應該由學校管理人員完成。

讓教育回歸初心，就要讓「一線」教師掌握教育的主動權，否則永遠聽命於他人，沒有自我主見，又怎麼能夠成為一個合格的教師？將學生教育的主動權，還給教師，讓老師能夠活得有尊嚴，有獨立人格，老師有了「靈魂」，才能讓教育擁有「靈魂」。

教育關乎的不僅僅是孩子的未來，更肩負著一個國家的未來。

權責對等，教育事業才能更好的發展，而一味傳達「上級部門要求」等信息，只會強化了責任，消弱基層的個人權利。看似監督得越來越到位，要求得越來越嚴格，實際上消磨了教育工作者的工作熱情，也讓教育事業蒙受損失。

當然，我們在看到許多人在為教師隊伍呼籲的時候，同樣不得不正視的是如今教師隊伍內的層次不齊，基層許多優秀人才的流失問題。

但願教育儘快回歸初心，早日實現有教無類，而不只是停留在宣傳標語身上，而是進入每一個教師的內心。