贏得備考時間才會贏高考

是愛嚼學習論的綠水青山，1977年考上師範院校。這是因為我在備考當中，通過認真解自身素養，認定語文素養是自身強項，包括最熟語文知識、最會語言技能和最大語文愛好。又經仔細分析備考條件，決定做大自我強項，活化最熟語文知識，強化最會語文技能，做實最大語文愛好。因為這個行動序列靠譜，所以當年高考一舉成功。下面闡述做大自身強項的行動序列和備考感受，供頭條友和新生代分享，懇請大家關注、轉發和賜教。

一、例說做大自身強項的行為序列

㈠、活化最熟語文知識。為此，我在「寬&34;，然後確定名詞短語作主語，所有短語作謂語。這樣只要準確掌握漢語各種短語的結構，就可以輕鬆學足句式知識，這樣大大節省了語法知識的背記時間，無論是分析句子結構還是規範寫句子都轉易而舉了。最後是廣泛遷移最熟語文知識，比如我把複句知識用於數理化的應用題，把已知視為原因，把問題視為結果，然後根據因果關係類型確定等式，再據等式列式解答即可，大家這種觸題經歷，不贅述。用複句定格幾何證明題目的解答，與前者大同小異，你懂得，我就不哆嗦了。還可把語文解詞的常識用到政治學科複習。這樣寬用語文知識既可紮實語文知識又可豐富應用語知經驗，還可化解其他學科難度，可謂一舉多得。

㈡、強化最會語文技能。為此，我在「巧」字上盡努力。我善於閱讀文章，即：首先認真閱讀一篇精典文章；然後精析標題、主題、結構、語言諸方面的運用技巧，再泛讀幾篇同題材或同體裁的文章，並用精典文章的閱讀經驗，準確這組文章的標題、主題、體裁、結構、語言等方面的特色，並作表解；最後撰寫800以上的學習心得。為了強化這個「巧」，我把它用到初中語文複習(實為教學)當中，先精讀每個單元第一篇課文，然後泛讀其他課文，再做歸納總結，完成單元所有課文後邊的練習題。我還把這種閱讀技能遷移到其他學科複習當中去，比如政治學科複習之中。我每天都要閱讀《人民日報》、《解放軍報》和《紅旗》雜誌，抄錄重要的時事政治，從而畫出抄本中的關鍵詞。一旦發現「兩報一刋」上出現了五次以上關鍵詞，就從《哲學詞典》中把這個關鍵詞的觸釋查出並抄錄到專用筆記中，然後精準背記。那時，我特別關注兩報一刋的頭版頭條，尤其是華國鋒主席和鄧小平總理的講話。這樣做有一箭雙鵰的效果。當時，鄧小平總理提出實事求是是毛澤東思想的精髓。我就把實事求是這個熱詞作關鍵詞，再從《哲學詞典》裡查找到關於它的解釋，然後精準記下來，再經思考形成了自己想法，分為三層，一是就事求是，為科學探究，與詞典解釋同；一是就事論是，這是解決理論問題和社會問題的路子；一是就事用是，這是解決工程技術的路子。這樣用語文技能把政治知識消化成自己的知識，記得住，用得活。

㈢、做實最大語文愛好，即快速作文。為此，我在「精(品)」字上花力氣。我寫作文之所以快，是因為我先打腹稿，然後一氣呵成，一般在40分鐘左右能寫800字在右的文章，都得班上最高分，同學們稱我是快速作文高手。這種寫作速度還有待提高。為了練達快速作文，我實施了逐漸縮短作文時限。我每天寫一篇800字以上的作文，第一個15天，我力爭40分鐘寫成1篇；第二個15天力，我力爭30分鐘鍾寫1篇；第三個15天，我能在20分鐘內寫1篇。還每5天選1篇自認為最好的文章在同時事中傳閱，聽取他們的批評指導，也讀給班上的學生聽，然後修改完善，重新抄寫保存，有空拿出默寫幾遍，以備高考時應急。那年高考作文題目是《心中有話對黨說》跟我平時寫過的作文《黨啊，我跟說說心裡話》是一致的，考場上背寫出來就完事了。從分數通知單看，語文得95分，漢語拼音5分我不會做，亂寫的，得分最多是1、2分，作文可是58分以上。

二、做大自身強項的效益較大

做大自身強項，幫我考上師院。這是因為在備考開始時，我首先能正確認識自己，然後能正確估計備考條件，最後決定做大自身強項，並且做實了教學與備考合一，這種備考行為靠譜，所以我贏了高考。

我師範院校畢業參加工你時，問匕做大自身強項的行動序列指導學生複習，學生非常歡迎，效果也很不錯。比如指導寫生生物備考，高考常有學生生物高考成績得滿分，如聶衛林、黎玉琛、李林，等等。執教生物奧賽班，常有學生獲大獎，比如生物奧斑有歐陽川、顏志斌等學生獲得省一等獎。指導學生綜合實踐，也有學生獲大獎，比如李文倩等三人和奉文軍分別獲得省科技創新活動成果二等獎。再後來，我把這種行為序列放進課題研究中，事實證它可以幫助學生學好其他課程。這些事表明做大自身強項的行動序列是靠譜的。

回到當下，我想，教師應該指導孩子在備考中正確認識自己，正確認識高考科目設計，拿準自身強項，主動實施做活最熟，做強最會，做實最愛，也應該是靠譜的有效的。

三、做大自身強項的主要效應

系統論認為，系統各部功之和大於整體功能，即1+1>2。我把備考與教學合而為一，並活化最熟語文知識，強化最會語文技能，做實最大語文愛好，這些做法可以充分系統功能。

㈠、解剖自我，做大語文素養，讓做大自身強項落地生根，把高考備考變成了有序系統。

我讀初中在1971年2月到1972年1月，這兩年我正兒八經地讀了兩年書，我每一次考試各科全年成績都是全年級第一名，科評總分在96分以上。讀高中1974年9月到1976年7月。這兩年我上午上課下午搞勞動，到學校附近的大隊去挖山開田，當時課本只有省編《數學》、《物理基礎》、《化工常識》，語文和政治天天讀《湖南日報》和批林批孔文選，知識學得很不紮實。初中與高中之間的一年半，一邊務農一邊讀雜書。我利用繁體字《新華字典》閱讀了《古文觀止(文白對譯)》和《中華活頁文選》第三緝和第四輯，文言文知識和文章知識較紮實。我還閱了市編教師(滿叔是民辦教師)用書《漢語知識》。相比之下，我的漢語知識最紮實，從而選擇語文知識做為自身強項，的確是個不錯的抉擇。就系統論而言，這等於抓住了系統的主要素，即決定高考備系統功能的關鍵要素，這樣做等於抓了備考牛的鼻子，廓清高考備系繫結構落地生根了。

㈡、剖析備考條件，紮實做大自身強項的行動序列，讓有利條件克服了不利條件，使系統功能更強大。

不利條件四，一是課本不全。備考當初，我手頭的理科複習資料除了我在公社中學執教的初中語文、數學、政治的課本和教參，再就是羅校長給了我一夲《哲學詞典》，就沒有別的了。二是時間短促。備考時間前前後後不足2個月。三是知識短缺。讀高中時期，天天上午上課下午勞動，老師沒教什麼。四是教課很多。擔任一個班的班主任，執教一個班的語文、一個班的數學課，兩個班的農業基礎知識、六個班的地理、3個的政治，每天5節課，時間很緊。

有利條件也有四，一是1977年是恢復高考第一年，考試題目不會很難。二是我教的學科涵蓋理科高考科目，這是我備考的有利資源。三是我是公社中學民辦教師，可以教學與備考合一。四是公社中學的同事多是我的老師和同學，只要虛心請教，指導老師多的是。

上述不利條件與有利條件同樣多，但後者的正能量足以抵消前者的負能量。首先，拋開高考理科考試科目的高中課程只專心複習初中課程，克服了我沒有高中課本。我把備考與教學合而為一，克服了時間緊任務重。做大自身強項的行為序列做，即活化最熟知識，強化最會技能，做實最大興趣，把初中知識延伸和拓展開來，遷移到部分高中知識。請教老師和同學請教克服了沒有指導老師，使知識系統化、個性化，記得住，用得上，解題快。在教學系統中做大自身強項，做到了教學和複習兩不誤。比如我把備課當作溫習知識，把寫教案當作練習，把批改作業當作自我檢查。語文、政治題目的解答當小作文來寫。這樣做使備考與教學合而為一，並且落地生根，即確複習備考的時間和內容有了保障。又比如，每天學生放學回家了，我先批改作業，後鑽研教材，再做課文後的題目，最後歸納、總結、背記，如此復到睌上12點一定睡覺。給高考備提供了更多的時間保障。這樣做讓有序系統功能強大了，即落實了複習內容，確保了時間。因此，時間就是知識，時間就本錢。

總之，高考備考的關鍵設法弄時間，而時間必須依賴系統有序，依賴方法正確，依賴行動紮實，這樣複習則事半功倍，否則將一事無成。

本圖片均系本人所拍，用以證明其效益較大，值得聲明是，我的其他頭條文章也曾中用過這些圖片。