教育的乾貨與溫度
我們傾力奉獻
前幾天，看到一位退休的校長寫了一篇犀利深刻的博文，她感嘆，我們的教育捨得給學生投資，捨得給校舍投資，唯獨捨不得給教師投資。社會媒體宣傳：教師地位高，工資高，福利好，還有寒暑假待遇。國家為了體現尊師重教，還專門設立了教師節。這在全世界的國家裡還算是開先例吧！
現實狀況，教師尤其是高中教師的工資和種種待遇並非如此。某些行業調整工資，是悄悄進行，不做任何大規模的宣傳，甚至是秘密進行，不顯山不顯水。而教育系統調整工資是鑼鼓振天，雷聲大雨點小。
校舍越修越氣派，設備越來越高級，孩子們的營養餐豐富多樣,貧困生有讀書補助，教室寬大明亮，可教師的工資還是照舊。
2015年媒體宣傳調整工資，漲幅如何大，但扣取養老保險和職業年金，數據顯示漲了220元。這點錢再把其他的幾金考慮進去，最後淨增資是100多元。教齡津貼的標準已經沿用了整整20多年，每月3元、5元、7元、10元的標準。
要知道，當初設立教齡津貼是鼓勵老師終身從教。1984年的月教齡津貼，相當於教師月工資的十分之一，一定程度改善了教師的生活。如今的教齡津貼相當於工資總額的三百分之一都沒有。可見，這種體現政府尊師重教的工資項目有多麼令人可悲和沮喪啊!
某天吃飯聚餐，幾位公務員知道我是教育系統的，立即就說當教師多好，工資高，有教齡津貼，還有寒暑假，真是舒服。我馬上反駁，將教齡津貼的標準說出來後，她們幾個啞口無言，然後幽幽地低頭說：「啊！這麼低呀！我們都是看政策宣傳的。」
教師工資倍受詬病的是三項，一個是教齡津貼，前面已經詳細介紹了，如何落後與當前的經濟發展水平。10元封頂的現狀讓教師們覺得可有可無，比雞肋還要雞肋。即便某個月不發放，也感覺不到任何的影響。
另外一個是班主任津貼，還有績效工資。看到博友上一位大概是教育局官員的文章，介紹他們市執行新的班主任津貼，按照所帶學段的設立了不同的標準，小學班主任每月300元，中學班主任每月400元。當地的教師們無不歡呼大讚。班主任津貼在某些地區每月競有十幾元，太對不起繁重的班主任工作了。
故而，當前的學校，班主任的工作都是推來推去，混到一定年齡了，才能勉強脫身。學校只有通過行政管制的手段硬性下任務。眾所周知，班主任壓力大，任務重，他們的工作量要比單純教書的教師辛苦許多。這個地區的班主任津貼增資幅度，倒是讓教師們看到了希望的曙光。可是，對於廣大的中國，還有千萬個班主任只能領取著微薄的班主任津貼啊！
本來國家在教育系統實施績效工資是要想調動教師的積極性，營造一種競爭氛圍，確保能者上，庸者下，徹底打破吃大鍋飯的平均主義。可是，績效工資在各級執行的過程中，念錯了經，反而挫傷了教師的心。
績效工資的總量是按照教師數額提取出來的。用通俗的話語來說，就是把自己的肉切割下來，進行二次再分配。中國是個人情很重的社會，潛規則大行其道，真正按照教學業績和教學課時量進行績效，阻力很大，漏洞百出，投機取巧的人就會鑽空子。
最大的問題是：教學管理人員和行政事務人員佔據了政策制定權和執行權，他們某些人的工作量雖然比教師還要少，付出微薄，但是發放績效工資的時候，管理人員的績效工資總額卻比一線教師還要多。如此的弊端，必然造成嚴重的不公，搞好搞壞相差不大，甚至不幹的人比幹得人還要多。績效工資實施後，教師需要付出更多的努力，才能領會自己的本份。
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