高考放榜，各省份文理科狀元紛紛亮相，這些超級學霸們帶給人們的，除了驚嘆、勵志，還應該有思考和警示。
河南是高考大省，高考大軍全國最為龐大，2020年，河南高考總人數達到恐怖的85.7萬人，而河南高等教育相對落後，頭號高考大省，連一所985都沒有，只有一所211，高考競爭之激烈可想而知。
正因為這樣的原因，河南狀元就更引人關注。今年河南高考理科狀元李昊，來自河南固始縣高中，總分724分，只比湖北理科狀元唐楚玥低1分，否則就是全國高考理科狀元了。
為何這樣說呢？雲南理科狀元釧苟嘉考分高達729分，吉林理科狀元邵馬安平727分，就是重慶狀元謝欣穎的726分也比李昊高啊。
但是，這是只看分數，沒看試卷。河南用的是全國一卷，而雲南是全國三卷，吉林、重慶是全國二卷。全國一卷，公認難度最大，含金量自然也是最高的。
但是，如果我們細看一下李昊的分科成績，就會覺得，他本來就應該是全國狀元。他的具體分科成績是：語文136分，數學147分，外語147分，綜合294分。
這樣看，還是看不出什麼問題，我們再看英語成績的另一項，英語聽力，幾乎是嚇了一跳，李昊，這個省狀元，聽力只得了11分。
問題出來了，河南省理科狀元的英語聽力，離及格還有幾條街的距離。只得了聽力總分30分的三分之一！
雖然河南英語聽力並不納入總分，只供高校錄取時參考，但這聽力，是很有問題的。
這個分數，無情地揭露了我國英語教學存在的嚴重問題，只會考試，根本不實用。從學校級別上來說，越往下，這種情況就越嚴重。在北京及省城的學校裡，這種情況基本上是不存在的。
這些學校的學生，聽得懂說得出會考試。而到了縣中，再到鄉鎮中學，基本上也就是啞巴英語了。
李昊無疑是英語成績很優秀的學生，但是，連他這樣優秀的學生，都聽不懂英語，還能熟練地用英語交流嗎？我看懸！
李昊這個河南省理科狀元，英語聽力分數，客觀上在呼籲：英語還是改選修吧，全民學英語，浪費太多的學生的大量時間。英語教學非徹底改革不可，高考英語非徹底改革不可！
為何把英語教學跟高考英語放到一起說，因為我們從小學三年級就開始的英語教學，就是圍繞著高考指揮棒轉的，高考英語像什麼樣，中小學的英語就是什麼樣。
高考英語，跟語文數學一樣，分值達到恐怖的150分，這實在是太把英語當回事了。這樣帶來的結果，就是全民高耗低效學英語。
孩子從小學讀到高中，起碼要學9年英語，有的地方從一年級就開設英語課了，那就是學了12年的英語。而學習英語的目的，竟然純粹是為了考試。
一個省高考狀元都聽不懂英語，口語也好不到哪裡去，那麼，數以千萬計的其他學生的英語水平，也就可想而知了。
耗費了這麼多年精力，學習了這樣的英語，是不是很可悲？
是的，高考英語必須改革，非改革不可。
已經有人大代表提出改革高考英語，降低英語分值，在中小學將英語改為選修課，這些都是值得研究的。讓孩子們從繁重而無效的英語學習中解放出來，增加理化生等學科的分值，那才是王道！
在高考英語考試上，更應該進行大刀闊斧的改革，改革這種啞巴英語的考試方法，主要考查學生的聽力和口語，通過人機對話，實現考查學生對於英語的運用水平和能力。
比如，高考英語分值最多100分，筆試30分，口語70分，將聽力包含在口語的考查中，因為人機對話，就是考查聽和說，沒有必要再專門考查聽力。
如果實在對英語就是偏愛到了不能割捨的程度，就算是150分，筆試最多也只能佔70--90分，加大口語和聽力分值。
如果高考這樣改，中小學的英語也就會這樣教，完全從實際運用出發，改變啞巴英語才有可能。而按照現行的英語教學，啞巴英語是必然結果，高考狀元也同樣如此。
大家認為河南理科狀元李昊聽力11分，還反映出了哪些問題？歡迎留言交流