朋友的孩子擇校要我幫忙，對不起，我真的辦不了，辦了也不辦

同學打電話給我：我家二寶今年上學，想上你們學校，可二寶不屬於你們片區內的，你能幫我弄成嗎？這是我每年招生季最怕接到的電話，同學是我中師一起搭夥吃了三年飯的姐妹，畢業後買房又借錢給我，於情於理我都該幫這個忙，可惜我真的幫不了啊！我只是一個小老師，沒有話語權啊！

說話從不磕巴的我意外磕巴了，「這個，我......要不給你試試......可我怕辦......不成又......耽誤了事。」朋友聽出了我的弦外之音，「真不知道你是咋混的，連這點事都辦不了，虧你還是那個學校的老師......&34;我介紹那個學校優勢的話剛起個頭，電話已被掛斷。我一時間難受得不知所措。

辦不了是我的真心話，讓我辦這個事情還不如朝我借錢呢，那最起碼是我自己能說的算的事，我一個小小老師去求誰呢？校長嗎？他一句不合規就打發了我；管校長的領導嗎？我認識他，他不認識我。

對同學我默默說了一句「對不起啦！」

我們這裡是小縣城，每年招生季，我們學校門口都排成蜿蜒曲折的長龍，和我們學校情況類似的還有一所學校，其他的三所城區小學就門前冷落鞍馬稀啦。

那三所學校離我們學校最遠的也超不過五千米，近得就是隔兩道街，論地域，論建設都不輸於我們學校，甚至環境還更好些。城區五所學校，可這些家長只認兩所學校，真不知這些家長是憑啥來判斷學校的優劣。

或許就是一種盲從。聽聞哪所學校好，一打聽報名的老多了，招生簡章剛張貼出去，門口就排起了長龍，在短時間內名額就招滿，造成一種稀缺資源的假象，物以稀為貴，因為稀少，所以人人都想擁有，沒得到就是失去。在盲從的心理下一窩蜂地湧向大家覺得好的學校。

其實，我以老師的視角來看小縣城城區的五所學校，差別真的不大，因為都是城區學校，文化氛圍相同，教育理念相同，又經常校級互動借鑑經驗，軟硬體上區別很小。唯一的區別就是生源，我們學校的生源基本都是城區以內幾個小區的孩子，而另外三所鮮有人擇的學校生源片區有少部分農村區域。因為有農村學生，家長疏於管理，導致學校成績在城鎮內有些靠後，這落後的成績影響了學校的聲譽，被家長片面認為教師能力不強。

學生素質差異導致的成績落後真的與教師能力干係不大。教師行業內人經常開玩笑說，把那智力發展滯後的學生，請專家教授來教，看能教到北大、清華去吧。如果能，那就說明是老師不行，真的跟學生智力水平無關。

所以判斷一所學校的優劣，應該從多個角度考量，不能單一片面的只看成績，影響成績的因素有很多，比如生源就是一個重要的因素。

校風正也是一個考量因素，校風正，老師的幹勁就足，師德就不會有太大偏差，這樣的學校絕對是個日益上升的學校。

我們學校就有一個顛覆擇班的案例一直在流傳。

A班是學校公認的好班，學生都是擇班進來的，可以說家長素質很高，學歷至少專科以上。B班是學校公認的差班，無一人擇班，家長群體以小商小販為主。學校一直認為小升初的狀元就該出在A班，不用腦子都能想得出。可結果啪啪打臉，B班在小升初，殺出兩匹黑馬，一個是全區狀元，一個是探花，而A班連前五名都沒有。B班的老師在學校就是不起眼的小人物，A班老師的名氣如日中天。可就是這樣的一個不起眼的老師，一個連普通都算不上的班級，居然生產出狀元和探花。B班老師說得實在，這兩學生不是我教出來的，哪個老師教，他倆都會是狀元和探花，那倆孩子天生的學霸。

家長與其焦慮擇校不如先從自己身上下功夫：

家庭對學生的影響比學校大，家長的一言一行潛移默化的滲透到孩子的骨子裡，家長要想讓孩子成長成啥樣的人，就請自己先做個那樣的人，即使做不到，最起碼做到朝那方面努力總可以吧，別自己做土窩窩裡的雞，卻企望孩子是鳳凰，那樣的概率太小，但自己努力做鳳凰，孩子成鳳凰的概率就大了。

請家長們相信，只要孩子是鳳凰的資質，只要老師品行端正、積極肯幹，都能把他教成鳳凰。