外語教學作業系統

2021-02-16 思谷教育


任何行業都講求生產效率（性價比），外語教學也不例外。一個理想的外語教學作業系統的理論基礎（底層邏輯）是什麼？衡量一個外語教學作業系統效率的指標是什麼？從聯合國教科文組織到中國教育學會外語專業委員會，都沒有一個參考性答案。

放眼中國，乃至全世界。線上線下各種學校及培訓機構只是說自己如何如何好，沒有具體效率指標。能夠忽悠到客戶（學生）的就是贏家，反正教學效果好壞都不退費。至於客戶（學生）更是麻木，錢多的人就學貴的，錢少的人學便宜的，沒錢的（不願意花錢）就不學。花錢後沒有取得預期效果，只能自認倒黴。

思谷教育歷經10餘年的外語教學研究、實踐，對這兩個問題有了初淺的認識，現發表出來，拋磚引玉，共家長、同仁參考。

一、理論基礎（底層邏輯）

（1）外語是相對於母語而言，也可稱為第二語言。

（2）「家長教母語、幼兒學母語的過程」可以理解為「家長用母語教幼兒認知，幼兒用母語學認知的過程」。

（3）任何人從出生到掌握母語，沒有藉助任何其他語言，證明任何人具備「不藉助其他語言，掌握一門新語言的能（潛）力」。

（4）人類幼兒學習外語的最佳時機是越早越好，零歲最好。

（5）外語教學作業系統應當針對教學對象（學生）的年齡、心智、外語水平採用相應的全外語內容及模式。

（6）外語教學分為「教」和「學」兩個相對獨立部分：「教」由外語教師完成，外語教師必須具備與對應的學生全外語交流的外語水平，比如：幼兒英語教師至少能全外語與幼兒交流；小學英語教師至少能全外語與小學生交流；以此類推。「學」由學生完成，當學生的心智達到藉助母語的能力，不反對學生藉助母語（使用字典）。

外語教師在教的過程中始終、永遠只使用外語，找到相應的內容和模式，學生一定能聽懂。

（7）理想狀態的「外語教學作業系統」，針對零歲到成年，針對外語零基礎到不同的外語程度，設計出學生能夠聽懂、願意學習的相應程序（內容及模式）。

（8）學生聽不懂、不願意聽全外語教學課程的原因是外語教師提供程序（內容及模式）與學生的年齡及外語水平不匹配。即使用母語給非專業學生講量子力學、天體物理學內容，學生同樣聽不懂，不願意聽。

二、理想的外語教學作業系統的標準

模擬、濃縮、無限接近人類用母語教嬰幼童認知的過程，用外語直接教學生認知，達到讓學生掌握外語之目的。能夠針對0歲至成年、外語零基礎至各種外語水平的學生，採用相應的教學內容及模式用全外語教學（認知）。

三、外語教學作業系統效率的評價指標

外語教學效率=外語水平提高程度/教學時間x學費

四、外語教學作業系統的分級

（一）按學生年齡（教育體系）劃分

（1）0---3歲家庭教育

（2）3---6歲幼兒園教育

（3）6---12歲小學教育

（4）12---15歲初中教育

（5）15---18歲高中教育

（6）18---22歲大學教育

（二）按學生外語水平劃分

（1）零基礎外語水平

（2）預備級外語水平

（3）初級外語水平

（4）中級外語水平

（5）高級外語水平

五、研究成果

    思谷教育團隊歷經10餘年實踐、研究、開發，已經成功研發出一套從0歲至成年、外語（英語）零基礎至各種外語（英語）水平的全外語（英語）教學作業系統。

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