處理學生問題，惹老師生氣：是您只會向後看，不懂向前看

處理學生之間的矛盾，常常惹得許多老師十分生氣。

這是為什麼呢？

一個重要的原因是，您在處理問題的時候，只會「向後看」，不懂的「向前看」。

何為「向後看」？

舉個例子。

課外活動的時候，小譚與隔壁班的學生吵架了。而且，兩人都揚言要叫其他班的學生來助架。

一會兒，教室門口，就圍滿了來看熱鬧的學生。

如果您是班主任，知道了這件事，會如何處理呢？

一般的班主任都是這樣來解決的：

詢問小譚與鄰班學生事情發生的原委。

老師問小譚：「你為什麼要和小劉吵架？」

小譚講了一堆原因。

當老師再問小劉時，小劉又說了一套理由。

結果，您發現：兩人都不承認是自己先動手的。

小譚說是小劉先罵的他，小劉說是小譚先推的他。

誰先動的手？

小劉說是小譚，小譚說是小劉。

結果還是一團烏龍。

找學生來調查。有的說，沒看見；有的說，不知情；有的說是小譚，有的說是小劉……

還是一團糟！

調監控？！！！

有這個必要嗎？

找到領導要為這件事調監控，還不被領導笑掉大牙！屁大個事，你都解決不了？

最後，在公說公有理，婆說婆有理中，氣得老師暈頭轉向。

這就是典型的「往後看」。

當老師的，總想幹警察的活兒，總想把事情的來龍去脈搞得清清楚楚的。

可是，您有這個能力嗎？

即使有，再說了，有這個必要嗎？

小譚和小劉，小學的時候就是同學，互相看對方不順眼。在小學就常常互相找茬。

好，今天，你將事情的來龍去脈調查得清清楚楚了，是小譚先動的手，先罵的人，處理了小譚，問題就得到徹底解決了嗎？

不見得吧！

與其這樣「向後看」，總想刨根問底，不如「向前看」。

何為「向前看」？

對事情的經過不做細緻的探究，只想著如何解決眼前的問題。

再舉個例子。

還是小譚與小劉吵架這件事。

您可以這樣處理：

事情的經過還是要問問的。但是，不要想著徹底調查出誰先動的手，誰先挑釁誰。

在了解了事情的大致經過後，知道了這一對冤家小學的時候就互相看著對方來氣，矛盾不是一天形成的。能發生今天的事情，是故意找岔的成分居多。

既然這樣，索性不對事情的來龍去脈進行了解。

直奔主題——「你倆說說，今天的事情如何解決？」

讓這倆寶貝說說今天的事情如何處理？

僵持了一段時間。小劉終於說話了，他說：「今天這件事，我覺得我們互相道歉。以後，多見面少說話，誰不理誰。」

「那以後要是見面後互相挑釁呢？」

「那就處理誰！」

行，只要有這個態度就行了！

「那現在呢？」

小劉先給小譚鞠躬道歉，說了聲「對不起」。小譚也給小劉道歉，說了聲「對不起」。

這件事，就此結束了。

如果一直想搞清事情的來龍去脈。恐怕，您會被學生的狡辯氣得半死！

「向前看」與「向後看」的背後

「向前看」與「向後看」的背後，其實包含著兩種不同的教育理念。

「向後看」，其實是老師將自己當成無所不能、無所不會的超人。老師覺得自己可以搞清一切問題，可以還學生一個公平公正。於是，對於什麼事情都喜歡刨根問底，都想讓真相大白。結果，常常走進死胡同……

「向前看」，其實是老師承認自己的不足與無能。有些事情，老師自認為無法解決，只能以發展的眼光來對待問題，不想將問題搞得水落石出（其實也無法水落石出）。只想著在現有的基礎上，能最好地解決問題。

當老師，真的要學會「向前看」與「向後看」兩種思維方式。有些事情需要大家刨根問底，「向後看」。而有些事情只需要「糊裡糊塗」的「向前看」。

你說呢？