假期做到這3點，英語輕易拿高分！
高中學生，普遍存在重理輕文的現象，以2019年零診有效分數表為例，達到一本線文科英語最低106，理科英語最低需要98分！
是不是覺得要求其實不高？往下看···
四川近三年高考成績統計顯示，進入一本學校的考生英語普遍110分以上，211學校英語成績普遍需要120分以上，985大學英語考生英語成績大致在130分以上！而在尖子生之間英語往往成了最能拉開分數差距的科目，得分高則145，甚至滿分，低則30-40，真是「成也英語，敗也英語」呀！
今天我們重點探討下英語為何有如此巨大的威力？以及假期做到哪3點，英語才能輕易拿高分？話不多說，先看一張全國三卷英語題型分布圖：
英語分為閱讀，聽力，完形，語填，改錯，寫作等幾大部分，而從題型上看解決的先後順序是，先閱讀，語填，再去攻克其他作文聽力。
其中閱讀理解題在在英語科目中佔了相當重的分量，20道題考的都是閱讀理解；分值佔比也很高，和閱讀直接相關的分數為70分，間接相關的分數為95分，佔比46.7—63.3%！
閱讀題所佔的比重可謂是不小，題量多，分值大，難度強，那麼這「閱讀」也就成了拉開差距的關鍵點，可謂是得閱讀者得天下。
了解了英語的巨大威力，那麼我們就來看看如何學好英語閱讀，達到如有神助的效果呢？假期做到這3點，英語輕易拿高分！
英語閱讀理解「三要」：
詞彙是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞彙量作基礎，就談不上理解能力的提高。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞彙是提高閱讀能力的基礎。
來我們再現一下當時的場景：
經常有學生一臉狐疑地說：「老師，一上高中就看到很多同學抱起厚厚的4-6級詞彙書開始狂背，從高一開始就背四六級詞彙真的對提升閱讀有幫助嗎？」針對這個問題，小編專門採訪高中部學科產品部負責人周麗老師（學而思原英語組長），周老師從以下一個故事和兩個要點進行了詳細解答：
各位家長朋友們、同學們，大家好。我是學而思1對1的周老師。今天給大家解答許多考生、考爸考媽們都存在的一個疑惑，「如果想要高考英語拿高分，需不需要瘋狂背記46級詞彙？」
要搞懂這個問題，老師想給大家先分享1個故事，和2個要點。這1個故事，是來自我的一線教學事例。在咱們成都，我教過的許多中等或者中等偏下程度的學生，都會遇到這樣的困境——他們初中詞彙基礎以及語法規則等等不紮實，中考前通過一些方法技巧的提升或者突擊，考了不錯的分數，進入了重點高中，卻發現初中英語通過最後的衝刺看似還不錯，一到高中，大多數學子會出現如下情況——
①高一前思考：不斷定位；
②高一不適應：陡坡效應；
③生活學習雙重壓力：如何平衡?
最終導致高中前幾次考試，成績出現類似社會結構的2-8規律分布，即：成績不好的人佔八成，成績好的人只佔兩成，因為很多人都遇見了人生第一次掛科啦。
究其原因，顯然，這類學生的中考英語分數是虛高的，產生「陡坡效應」的根本原因就是高中知識和能力要求的急劇變化和學生心理、方法調整慢的矛盾造成的一個結果。外現出來就是「陡坡效應」。
由於知識難度和能力要求是一個個逐步提升的陡坡，不進則退，學生在爬坡過程中多數會處於山腳，在開端就造成知識的爛尾，就很難在後續的爬坡過程中繼續足夠的知識儲備和信心;當他們進入高中之後，發現自己需要從高一開始，和其他同學一起，大量背記四六級詞彙。而本身基礎薄弱，導致自己高一高二都處於低效背記的狀態，甚至到高考之前，連聽寫考綱詞，都會有問題，更別談通過背記四六級詞彙讓自己成為高考黑馬了。
故事到這裡就結束了，大家可以對照一下，是否有很多學生已開始準備抱著厚厚詞彙書開始狂啃了呢？自己現在是否也處於這樣的處境？
接下來，是2個要點。
第一要點，大學四六級詞彙和高考詞彙的關係。
全國卷三要求的3500的詞彙量，與四級的4500詞是重合部分的；如果高考詞彙掌握牢固，到了大學，趁著熱乎勁，能輕鬆過四級考試。反之，如果我們直接背四六級詞彙，是不是一定能讓高考分數直線飆升呢？答案是否定的。
第二要點，尊重考綱。
這要從四川近年高考改革談起。2016年，四川高考由之前的四川卷，全面改為全國卷三。這一變化意味著，判卷的標準只會無限貼合全國卷考綱要求。
那麼，對於高中的莘莘學子，可以參考以上內容，規劃自己的英語學習。詞彙是非常重要的，但是在詞彙的基礎上，要想拿高分，需要嚴謹的邏輯思考能力、解決問題的能力。所有的文章、材料，都是作者在售賣自己的觀點，即文章的主旨，寫作意圖。作者會用非常多的方式方法，讓自己變得更有說服力，比如舉例子、列數據、作比較等等。
在平時練習的過程中，能有意識地去關注作者的論證方式、文章結構，才是穩得高分的根本。而這又是另一個話題了，期待在今後的節目中，跟大家再繼續分享。
讀速是閱讀能力的一項重要指標。要提高閱讀速度，可從三個方面考慮：
1.克服不良的閱讀習慣。
有些同學在閱讀時存在著不少的陋習，如：視野狹窄，一次只看一個單詞；用手指著單詞，逐個閱讀；只理解單詞的個別意思，不注意慣用短語、詞組的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個意思，反覆地閱讀前面內容等等。這些不良習慣勢必會影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結果，對閱讀材料缺乏整體性的理解。
2.限時閱讀訓練。
限時閱讀是根據所讀材料的內容難度、長度，並參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右。控制時間有利於挖掘學生的閱讀能力，迫使學生爭分奪秒，專心致志於閱讀。
3.尋找主旨句，理解重點把握全文。
大多數閱讀材料均有主旨句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主旨句展開說明的。有的主旨句在文章的開頭，有的在文章的結尾，還有的主旨句在文章的中間出現。閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀速度和理解效果。一般地說，運用演繹法的文章，主旨句往往在文章的開頭；採用歸納法的文章，主旨句一般在結尾。
我們在閱讀中難免會遇到生詞，如果每次遇到不認識的單詞都去查字典，則會影響閱讀速度和理解效果。因此，在閱讀中要善於根據上下文，推斷某些單詞和短語的意義。
1.根據構詞法來推斷詞義。
掌握一定的構詞知識會有助於我們的閱讀。例如：Don’t make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生詞，但我們可以較為容易地通過其構成「un+reason+able」推出其含義為「無理的，不合理的，過分的」意思來。
2.根據上下文的對比關係來推斷詞義。
有時在行文中可能會同時出現某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關係來猜測詞義。例如：If you agree，say「Yes」， if you dissent，say 「No」.根據兩組相對的詞Yes與No、agree與dissent，不難推知dissent是「不同意」之意。
3.根據文中解釋推斷詞義。
有時候，文中對生詞給出了註解或說明，在閱讀中應善於捕捉這一信息。例如：A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and writes articles for it.此句是專門解釋journalist的，通過解釋不難推斷出其意為「記者」。
4.根據上下文之間的邏輯關係推斷詞義。
He is so stingy that he never gives anything to others, even his friends or relatives.本例中的stingy是生詞，但根據對結果分句的理解可推知，stingy即為「吝嗇的」之意。
既然攻克英語閱讀必須先了解其內在邏輯，圍繞什麼主旨句展開，那麼這一次咱們奮鬥在高考一線的周老師，就要給大家帶來滿滿乾貨直播課——英語閱讀之主旨題
劃重點！！！
主題：高端玩家教你玩透英語主旨題
——高中三年不要怕 主旨題滿分抓！
內容：
1--做題前，不得不知的題型分類
2--刷新三觀的——主旨句、支持句、結論句
3--如何以閱卷老師視角「掃描」主旨題