看看國外大學語言學習中心為海外留學生所提供的EAP（English for Academic Purposes）課程就可以切實的體會到什麼是學術英語。EAP課程的側重點就在於培養學生在將來的學術學習中所必備的一些能力，它已經不再只是生存（即General English）的層面了。
8月15日《2014新東方雅思年度中期報告》正式發布，分序言篇、雅思考試分析篇、學術學習能力篇、高分學員案例篇、名校錄取案例篇5部分，旨在總結上半年的雅思考試變化，預測下半年雅思考試趨勢，為烤鴨們提供最及時的信息指導。
王鵬 新東方教育科技集團雅思研究院閱讀中級培訓師
2014年4月，新東方的雅思教學代表團有幸聆聽了劍橋大學語言中心主任Dr. KarenOttewell 為我們進行的一場關於學術英語的教學和評估方法的講座，其中在課堂互動中提到了在雅思考試很多中國學生在口語和寫作中總是總體得分不高這個現象。這個話題引起了很多在場老師的共鳴，教授認為其中一個重要的因素就是學生並沒有掌握學術英語的要求， 在此和大家分享一些我的心得。
What Is Academic English?
從字面來講它直觀的理解為學術英語。那麼學術類和普通類的區別到底是什麼呢？去理解專業的解釋還不如看看國外大學語言學習中心為海外留學生所提供的EAP（English for Academic Purposes）課程就可以切實的體會到什麼是學術英語（摘自於劍橋大學語言測評中心網站）
English for Academicpurposes(EAP) courses teach you the language and skills you』ll find most usefulin your future study…
- Writing extendedacademic essays 學術論文寫作
- Listening andnote-taking in lectures聽力及記筆記的能力
- Reading, summarizingand paraphrasing academic texts
閱讀、總結及詮釋學術文章
- Formal, academicvocabulary development正式，學術詞彙的發展
- Communicativeapproaches in speaking 口語中的交際法
從上面的培訓的一些技能我們可以看出其實EAP課程的側重點就在於培養學生在將來的學術學習中所必備的一些能力，它已經不再只是生存（即General English）的層面了， 而雅思A類考試完美的體現了對學員學術技能的測評。 接下來我結合雅思考試本身來分析一下考生應該如何準備學術類型的雅思考試。
一：詞彙
什麼是學術詞彙呢？舉個簡單的例子就是日常英語中當我們想表達「嘗試」時， 我們只需要用try這個單詞即可，而學術英語我們就應該用attempt這個單詞；再比如在閱讀中我們發現如果作者想描述一個具有短期特性的物品時，他會很少用到「short＂，雅思中更常用transient， GRE更偏向考察ephemeral這個單詞。
在寫作評分標準的四項中，有一項叫做LR(LexicalResource詞彙資源)。它更側重於詞彙的accuracy和variety, 。 不同級別詞彙的使用就會對應相應的分數。
例：越來越多的剛剛畢業的大學生發現找到好工作是越來越難。
Band:5
More and more collegegraduates who have just graduated from university find that finding a good jobis more and more difficult.
Band :6
A growing number offresh graduates find that obtaining a decent job is increasingly difficult
第二個句子中大學畢業生用了一個fresh就體現了concise簡潔性；decent job就明顯比good job高大上很多。
那麼到底有多少學術詞彙呢？從哪裡找呢？
從應試的角度來說，學生們在背單詞的時候應當重點記憶兩大方面的單詞。
A：英語常見學術詞彙大全
B：劍橋真題中的高頻詞
這些內容大家基本從網絡或出版物中都可以找到。
二：聽力
雅思聽力考試中有很多的對話和lecture且只放一遍。從常考題型比如填空題中不難發現其實聽力主要考察學員能夠將所聽內容精準地記錄下來，這其實就是對記筆記能力的一種考察。 另外很多學員及時聽出了這個單詞，但是因為拼寫的問題單詞寫不對也得不了分數。所以大家應當重點培養自己跟聽，記錄核心信息，抓主旨等方面的技能。
三：閱讀
大家知道在國外的學習中，「書單」就是國外學習的特點, 平時的作業並不多，於是論文就成了一個重要的評價和考核標準了。要想寫一篇論文就需要自我閱讀大量的書籍並從中汲取相關信息然後加上自己的理解和詮釋。由此可見學生閱讀能力的高低就是了論文成敗的關鍵，大家在做閱讀和寫論文的過程其實就是做research並總結的一個過程。要想在有限時間內閱讀大量書籍那麼逐字逐句的閱讀必然會是低效、痛苦的過程。所以我們應當具備三項能力來完成閱讀的艱巨任務：
1. Locating the relevantinformation 尋找相關信息
2. Get the overall gistof the reading material 抓住閱讀材料的要點
3. Paraphrase the readingmaterial 釋義所讀材料
這三項能力其實就是雅思閱讀中的三項基本能力考查：定位信息，理解主旨和同義替換。
四：寫作
眾所周知寫作是中國雅思考生分數一直很低的一項，當然有相當一部分學生是因為英語基本功較差而導致了寫的東西無法讓考官看懂或語法錯誤過多影響了文章信息的傳遞。但是也有相當一部分學生聽力、閱讀成績不錯，可是口語尤其寫作分數不理想。原因之一就是不知道如何回答或寫出一個符合標準的學術英語。
什麼是學術寫作呢？（摘自於網絡）
1. to summarize orsynthesize information and ideas gathered from research
總結或合成研究中所獲取的信息
2.to explain, compareand contrast, evaluate or analyze concepts, events and phenomenon
解釋、比較、對比、評估或分析概念、事件或現象
3. to argue for oragainst a position in an ongoing debate
支持或反對爭論雙方的一方
這三點基本的概述其實處處都體現在雅思考試的作文當中。
例：2013.3.9日雅思寫作小作文真題
The bar chart showsaverage hours of housework done by woman and full time working men. Summarizethe information by selecting and reporting the main features, and make comparisonswhere relevant
雅思寫作中第一篇作文為圖表作文，在題目描述中就可以看出小作文主要考察的是上述第1，2條的學術寫作能力即總結、解釋和比較。 第二篇作文更不用說是上述三點的綜合考察了。在這裡要特別強調一點在小作文中要儘量避免主觀思想的體現，而大作文中必須清晰表明你的立場（position）,因為這是學術寫作的基本點。
雅思寫作評分標準
u Task Achievement 任務完成(Task 1)
u Task Response 任務回答 (Task 2)
u Coherence & Cohesion 邏輯聯繫
u Lexical Resources 詞句多元化
u Grammatical Range & Accuracy 語法變化與準確
這四項評分標準中任務完成和邏輯連接被放在了第一和第二的位置，詞彙和語法緊隨其後。這樣安排的背後是有深遠的意義的：萬丈高樓平地起，一個優秀的、富有邏輯的文章是建立在多元的詞彙和準確的語法的基礎之上的。課堂上教授生動的用了冰山理論來詮釋了這個標準：浮現在水面可以被肉眼看到的部分要遠遠小於水下看不到的部分；考場上的展示出的作文本質上是平時努力學習的一個體現。
當然我們一定要認識到雅思寫作只是觸及到了學術寫作非常淺顯的一個層面，雅思A類考試只是通往學術的第一步基石而不是全部。
學術寫作的特點
（*摘自於Writing Academic English）
-Unity: a harmoniouswhole 內容完整
結合雅思作文來看首先我們要完成所有題目中的基本要求不能漏掉或者跑題。文章結構上要有完整的引入段，發展段和總結段。
-Coherence: wellconnected, logical relations 邏輯連貫
文章的邏輯連接主要體現在觀點和支撐的相關性及連接詞的使用
-Emphasis: stress toimportant ideas 強調重點
文中觀點要有主次之分才能體現層次感
-Development:elaboration and expansion 詳述發展
任何觀點脫離了細節支撐都會顯的「空、大、假」所以必須要有相應的解釋、細節和例證
- Clarity: precise,concise, lucid 清晰簡潔
思想的傳遞要reader-friendly也就是說要讓讀者即考官能夠清晰準確的理解文中傳遞思想而不一定要用過於複雜的句式
五：口語
雅思口語考試採取的是interview的形式，考生與考官面對面地交流， 這種考察形式與英國大學教授選人時的面試環節是密不可分的。而學生在口語考試當中經常在發音，流利度都不錯的情況下卻沒有拿到理想的分數，很重要的一個原因就是interview考察的是學員communicative approach的能力和topic development 的能力。
例：Q: What sports do you like to play?
答案1: Football.
答案2: I like to play football.
答案3：I like to play football. Football is a good sport. Many people like to play it. It is popular in China.
答案4：I like to play football because it's afun game. Most of my friends usuallyplay it after class. It’s good because we can play it bothin summer or in winter.
A1：3分。考官會認為考生沒有使用英文完整句子的能力。
A2：4-5分。回答過於簡單，沒有進一步補充說明。
A3：5分。基本回答了提問，給出了相關信息。但都是簡單句，句子之間沒有明顯聯繫。
A4：6分以上。回答了問題，信息充分，語言也非常連貫和流暢。
從考官的給分中我們不難看出評價標準其實還是以學術英語為基石的。
結語
雅思考試的四項考試並不是孤立的單項考試，「It’s the same thing tested four times for different parts of the brain；It’s all about thinking academically.」