一、單項選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。
1. 教育過程應重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性，特別強調這一觀點的教育學流派是
A. 實用主義教育學
B. 文化教育學
C. 實驗教育學
D.批判教育學
2. 按照美國教育哲學家謝弗勒對教育陳述的分類，"教育是對人心靈的陶冶"屬於
A. 教育的描述性定義
B. 教育的綱領性定義
C. 教育口號
D.教育隱喻
3. 以下判斷不能說明教育相對獨立性的是
A. 教育是個體向社會上層流動的助推器
B. 教育具有自身的特點和規律
C. 教育發展具有連續性和繼承性
D.教育具有自我複製性
4.提出"只有當教學走在學生發展前面的時候才是好的教學"這一命題的教育學是
A.凱洛夫
B.贊科夫
C. 蘇霍姆林斯基
D.阿莫納什維利
5.美國教育家帕克認為，"一切教育的真正目的，是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發展"這種教育目的是屬於
A.個體本位論
B.社會本位論
C. 文化本位論
D.生活本位論
6.我國現行學制是
A.單軌制
B.雙軌制
C. 三軌制
D.分支型學制
7.20世紀60年代初美國課程改革的代表人物布魯納的《教育過程》一書面世。下列對該書基本主張的概論中，不正確的是
A.強調學術標準，注重教學內容的現代化
B.強調學科基本結構的學習和發現教學法的運用
C. 強調中小學教師和課程專家在課程改革中的作用
D.主張任何學科都能以某種方式交給任何年齡階段的任何兒童
8. 傾向於廢除直接教學，廢除考試的教學課程流派是
A.行為主義教學理論
B.認知主義教學理論
C. 人本主義教學理論
D.建構主義教學理論
9. 體諒模式使用諸如"有人在乘車時不停的跟司機說笑話，接著可能發生什麼?"之類的人際互動情境問題，組織學生交流經驗，續寫故事活畫連環畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在於引導學生
A. 置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求
B. 設身處地，叢參與者的立場感受他人的處境和需求
C. 設身處地，叢參與者的立場預估人際行為後果
D.置身事外，從旁觀者的立場估計人際行為後果
10. 某校在實施一項幫助問題學生的特殊教育計劃時，洩露了一些學生的家庭困難和個人生理缺陷等信息，導致這些學生的尷尬和不安，甚至有學生再也不願意上學，根據聯合國《兒童權利公約》，這所學校的做法違背了
A. 兒童最大利益原則
B. 尊重兒童權利與尊嚴原則
C. 無歧視原則
D.尊重兒童觀點原則
11.20實際末，為應對知識經濟的挑戰，我國開始特別重視
A. 培養學生創新精神和實踐能力
B. 學生全面掌握基礎知識和基本技能
C. 發展職業教育
D.義務教育均衡發展
12. 我國致力於促進普通高中發展的多樣化和特色化，一方面是為了滿足社會對人才的多元化需求，靈異方面是為了適應高中學生發展的
A. 順序性
B. 階段性
C. 差異性
D.不平衡性
13. 關於終身教育，以下說法不正確的是
A. 終身教育是學習化社會的基本特徵
B. 終身教育主要是為了發展人的職業能力和素質
C. 終身教育涵蓋了人的一生，不限於兒童和青少年時期
D.終身教育既包括正規教育，也包括非正規教育和非正式教育
14. 據《禮記••••王制》記載，西周天子和諸侯所設大學分別稱
A. 成均、泮宮
B. 闢雍、庠序
C. 闢雍、泮宮
D. 闢雍、澤宮
15. 下列引語最符合孔子關於教育對象主張的是
A. "唯上智與下愚不移"
B. "民可使由之，不可使知之"
C. "仕而優則學"
D. "自行束絡以上，吾未嘗無悔焉"
16. "人有知學，則有力矣。"這句話強調知識作用的話出自
A. 荀況
B. 王充
C. 王安石
D. 顏元
17.以下選項中，不屬於漢語《師說》中論及"相師"裡有的是
A. 學無常師
B. 三人行必有我師
C. 術業有專攻
D.青出於藍勝於藍
18. 中國近代最早以半工半讀形式有計劃地培養生產和技術骨幹的學校是
A. 福建船政學堂
B. 江南製造局操炮學堂
C. 北洋大學
D. 勞工教育運動
19. 20世紀20年代，從以輸入西方資本主義文明為指導思想，以教育和實業救國為追求，以工讀結合為手段的教育運動，轉變為追求革命救國道路的運動是
A. 平民教育運動
B. 勤工儉學運動
C. 工讀互助運動
D. 勞工教育運動
20. 下列選項中，最能體現中國近代教育半封建半殖民地性質的是
A. 洋務學堂
B. 教會學校
C. 清末學制
D.幼童留美
21. 中國近代教育史上第一次專門討論師範教育問題的著述是
A. 張之洞的《勸學篇》
B. 康有為的《大同書》
C. 梁啓超的《變法通則》
D. 嚴復的《救亡決論》
22. 20世紀20年代中後期，黃炎培提出"大職業教育主義"的觀念，其核心思想是解決
A.職業學校與職業教育的關係問題
B.職業界與職業教育的關係問題
C.職業教育與外部環境的關係問題
D.職業教育內部的關係問題
23. "五指活動"是陳鶴琴對其"活教育"課程組織形式的形象表述，它體現了兒童生活的
A.差別性
B.整體性
C.實踐性
D.創造性
24. 古代斯巴達人為年輕一代所提供的教育主要是
A.文雅教育
B.文體教育
C.職業教育
D.軍體教育
25. 古希臘教育家蘇格拉底向雅典青年提出的要求和期望是
A. 了解自然
B.熟悉社會
C.虔信上帝
D.認識自己
26.在道德教育問題上，捷克教育家誇美紐斯主張
A. 道德教育等同於宗教教育
B.德行培養應成為學校教育的重要任務
C. 道德教育應戒絕使用斥責或鞭撻一類懲罰手段
D. 道德教育應以《聖經》有關誡命的學習為主
27. 文藝復興時期人文主義教育的古典主義特徵主要體現為
A. 推崇紳士教育
B.推崇經院教育
C. 推崇文雅教育
D.推崇騎士教育
28. 法國資產階級革命時期，雷佩爾提提出的為接受所有適齡兒童入學受教兒創設的教育機構是
A.兒童之家
B.青年之家
C.國民教育之家
D.勞作教育之家
29. 受盧梭自然主義教育思想的影響，18世紀後期在得過出現的注重教學內容的實用性、寓教學於遊戲和活動之中的新式學校是
A. 勞動學校
B.泛愛學校
C. 實科學校
D.文科學校
30. 19世紀後半期美國研究型大學發展所借鑑的辦學模式主要源於
A.英國大學
B.法國大學
C. 德國的血
D.義大利大學
31.20世紀30年代指導蘇聯國民教育改革和發展的綱領性文件是
A. 《教育人民委員會關於國民教育的宣言》
B. 《國家學術委員會教學大綱》
C. 《關於小學和中學的決定》
D. 《統一勞動學校規程》
32. 20世紀70年代英國《詹姆斯報告》的頒布與實施，促進了
A. 英國中等教育民主化水平的提高
B. 英國高等教育普及化水平的提高
C. 英國職業教育與普通教育的融合
D. 英國師範教育非定向培養體制的確立
33. 20世紀80年代日本國會批准成立的指導日本教育改革的領導機構是
A. 臨時教育審議會
B. 中央教育審議會
C. 終身教育審議會
D. 地方教育審議會
34.下列選項中屬於結構良好任務的是
A. 寫命題作文
B. 為班級設計網頁
C. 診斷電腦故障
D. 完成考試單選題
35. 奧蘇伯爾認為，學生的附屬內驅力在學校表現最突出、易見的時期是
A. 小學低年級
B. 小學中年級
C. 小學高年級
D.初中
36.當兒童改正了不認真做作業的行為後，家長取消了 不準看動畫片的禁令。這種做法屬於
A. 正強化
B. 負強化
C. 正懲罰
D.負懲罰
37. 埃裡克森認為，6-12歲學生人格發展的主要任務是解決"勤奮與自卑"的矛盾，這種對矛盾的積極解決有助於展出的優秀品質是
A. "勝任力"
B. "忠誠"
C. "希望"
D."意志"
38. 某學生將自己某學科的噓聲失敗歸結為"自己不是學這科的料"。他的這種歸因屬於
A. 內部、穩定性的歸因
B. 外部、穩定的歸因
C. 內部、不穩定的歸因
D.外部、不穩定的歸因
39. 教育測驗運動和實驗教育學在研究方法上主要體現了
A. 人本主義取向
B. 科學主義取向
C. 解釋主義取向
D.歷史主義取向
40. 在教育文獻中，研究綜述、專題評述，進展報告等屬於
A. 零次文獻
B. 一次文獻
C. 二次文獻
D.三次文獻
41.下列研究假設中，不符合研究假設表述規範的選項是
A.灌輸不利於學生創造了的發展
B.集中識字和分等識字的教學效果則是差異
C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低
D.教師職業道德與教師工齡和工作壓力正相關
42.受身心發展水平的制約，幼兒的語言表達能力和理解能力轉弱，行為隨意性強，自我控制水平低，在對其進行研究時，較適宜採用
A.實驗法
B.訪談法
C. 觀察法
D.問卷法
43.下列選項中，正確描述了教育行動研究特徵的表達是
A.行動過程就是研究過程
B.研究過程不需要理性指導
C. 研究結論具有普適性
D.強調對行動的反思
44.某班期末考試語文平均成績為75分，標準差為8分，小明得92分，則小明的標準分數是
A.1.12
B.1.37
C. 2.13
D.6.52
45.在教育定性研究中，歸納出可分
A.現象歸納出，是指研究和科學研究
B.事實歸納出，理論研究和實質研究
C. 完全歸納出，簡單研究和科學研究
D.完全歸納出，實質研究和簡單研究
二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷政務，然後闡明理由。
46. 現代教育旨在為一個尚未存在的社會培養新人。
47. 英國公學即英國公立學校
48. 場獨立型學習風格優於場依存型學習風格。
三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。
49. 簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關係。
50.簡述德育、智育、體育的相互關係。
51. 簡述要素主義教育思潮的主要觀點。
52. 簡述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點。
53. 簡述教育實驗內在效度與外在效度的含義，並舉出兩種影響實驗效度的心理效應。
四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。
54. 閱讀以下材料並按要求回答問題：
(1)分析教例中的教學組織形式;
(2)評析教例中的教育效果;
(3)結合教例闡述教學與德育的關係
卡洛斯是個墨西哥裔美國小男孩，英語說得不怎麼順溜。他用英語講話時，經常會被同學取笑。長期的學校生活使他逐漸學會了在教室裡保持沉默。在這個問題上，他甚至跟老師達成了某種默契。他一言不發，把自己埋在課堂活動的喧囂中，再也不會因為回答不出問題而尷尬;反過來，老師也不會抽他回答問題了。老師下這樣的決心，其動機相當單純：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想讓他蒙羞。但是，老師忽視卡洛斯的存在，實際上就把他給"勾銷"了，她的行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其他孩子傳遞了這樣一種信息：既然老師都不叫卡洛斯回答問題，那一定是因為他笨。久而久之，連卡洛斯本人都覺得自己確實有點笨。
卡洛斯終於在拆拼課堂(jigsaw classroom)中發現了自我，找回了自信，他所在的閱讀小組和班上別的小組一樣，正在閱讀的約瑟夫l普利茲的傳記。讀完之後，全班同學馬上就要迎來一場有關者未註明報人一生經歷的測驗。普利茲的傳記太厚了，任何人都不可能在如此短的時間內讀完它。所以，各個閱讀小組都採取了分工策略——每個組員各讀一部分，再將自己了解到的重要信息告訴給小組其他成員。
卡洛斯的任務是了解普利茲的中年生活經歷，並將所得信息告知本組成員。他發現，其他閱讀小組也有同學承擔了跟他一樣的閱讀任務。於是，他們圍坐在一張課桌旁，認真地研究普利茲先生在中年時代經歷了哪些重大事件。在共同學習中，卡洛斯順利地掌握這部分閱讀內容，回到了自己原來的閱讀小組。
小組同伴報告完普利茲的兒童和青少年時期的經歷之後，就輪到卡洛斯發言，報告普利茲的中年時代的重大生活經歷。他結結巴巴，猶猶豫豫，緊張的要命。組裡其他同學不幫忙，反而像早已習慣地那樣奚落他，嘲笑他："啊，你根本就不了解，""你可真是個大笨蛋!""你太笨了，都不知道自己在幹嘛!"。。。。。。
每當聽到這種嘲諷，在一旁觀察的老師和助手就會插嘴，提些建議，例如："好吧，要是你願意，要是你覺得有趣那就儘管取笑他好了。但是，這麼做沒法讓你了解普利茲的中年生活經歷，你得記住，再過一小時，考試就要開始了!"這種提醒讓全組成員意識到，羞辱卡洛斯的不到任何好處，相反還可能遭受更大的損失。幾天之後，經歷幾次這樣情形，孩子們逐漸明白，要想學到卡洛斯掌握的那部分知識，就只能留心聽懂他所講的東西。
孩子們變成了非常友好的採訪員，他們不再取笑和忽視卡洛斯，而是想方設法讓他把話講出來，問一些更方便他大聲加以解釋的問題。卡洛斯也變的更放鬆了，而放鬆有改善了他的溝通能力。卡洛斯變得越來越順利的發言，讓小組中每個成員都在接下來的測驗中受益，過了幾個星期，孩子們得出結論——卡洛斯並不像他們想得那麼笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到的東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學了，他不再把白人同學當成噩夢，而把他們當成朋友了。
55. 試從教育思想、制度、實踐三個方面，舉例說明新文化運動時期民主思想在當時中國教育領域裡的體現。
56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。
Ⅰ。某小學低年級新學期開學不久，班上來了一位插班生。這天數學課學習"8加1"的計算，她沒有學會。課後，老師對其進行個別輔導，一遍又一遍地連續重複了多個"8加1"的例題，她似乎會了，擔當換成"7加1"、 "9加1"等其他計算題是她有算錯了。老師越講越生氣，不知這學生到底怎麼了?
試根據加涅的學習層次理論，就如何改善這個學生的數學學習狀況，給該教師提出一些建議，並思考該教例對教學的啟示。
Ⅱ。某研究者欲以"外來務工人員子女家庭教育現狀的調查研究"為題在某地區初中開展研究，旨在了解該地區初中外來務工人員子女家庭教育存在的問題，並進行成因分析，尋求相應的對策。請回答：
(1)該地區有三所外來務工人員子女教育定點初中，共有960名外來務工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。現擬從中抽取120名學生作為樣本進行問卷調查，為了使樣本與總體在結構上保持一致，以保證樣本的代表性，應採用何種取樣方法?如何抽取樣本(寫出步驟)?
(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。