新高考改革在繼續深化中，對於新高考而言，選科和錄取是兩大需要重點關注的方向。今年4月底，8省份的高考改革方案也相繼出爐。截至目前，新高考的推進情況如何？各省份之間又有哪些差異呢？學教online與您分享高考改革的總體進程。
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新高考改革推進進度
（新高考改革推進進度）
2014年9月，國務院下發《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，確定上海、浙江為首批高考綜合改革試點省市，新一輪高考綜合改革正式拉開帷幕。2017年上海和浙江已經有了第一屆學生參加新高考。2017年9月，北京、山東、天津、海南4個省市，在浙江和上海之後啟動新高考改革，成為第二批試點地區。就在前不久，2019年4月，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市正式啟動高考綜合改革，成為第三批試點地區。2018年12月，教育部新聞發布會宣布，原定2018年秋季學期第三批試點啟動新高考改革的18個省份，減少至8個省份，新高考改革進程「延緩」。
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新高考選科改革
（新高考選科改革）
分類考試、綜合評價、多元錄取、科學選才、促進公平、監督有力成為了新高考改革的關鍵詞。新高考最大的變化主要體現在考試選科模式和錄取模式上。一方面，高考綜合改革打破文理分科，按照學生興趣愛好和高校招生專業的科目要求，由學生自主選擇考試科目，選科模式有「3 3」、「3 1 2」。另一方面，為了避免「一考定終身」和「唯分數論」，新高考還從高校錄取方式上做了一些改變，開展綜合素質評價，改變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，依據統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價選拔人才，扭轉唯分數、唯升學的評價導向。在新一輪高考改革中，「3 1 2」模式多次提及。所謂「3 1 2」，「3」是指統一高考的語文、數學、外語3個科目；「1」是指考生在物理、歷史兩門選擇性考試科目中所選擇的1個科目；「2」是指考生在思想政治、地理、化學、生物4門選擇性考試科目中所選擇的2個科目。
而最早「3 3」模式被提及。「3 3」模式，即考生總成績由統考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目（6選3，個別省份是7選3）成績組成，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。「3 1 2」模式與傳統的文理分科不同。在此方案基礎上，學生可以根據個人愛好、興趣、特長等在12種科目組合中自主選擇。而傳統文理分科僅有思想政治、歷史、地理的文科固定組合和物理、化學、生物學的理科固定組合。與之相比，前兩批改革試點採用的是「3 3」方案，即在全國統一高考的語文、數學、外語3門科目之外，考生可在物理、化學、生物、政治、歷史、地理6科中任選3科考試。在條件滿足時，考生擁有20種選擇方案。2021年起，語文、數學、外語3門統考科目採用全國統一命題試卷；根據教育部規定，選擇性考試科目由各省自行組織命題。新的高考模式中，語文、數學、外語3門統考科目，每門150分；3門選擇性考試科目每門100分。3門選擇性考試科目中，物理、歷史以原始分計入總分；其餘4門科目（思想政治、地理、化學、生物）以等級分計入總分。高考總分為750分（上海為660分）。
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各省新高考改革前後的異同
（各省新高考改革前後變化）
（1）學校管理——選課走班制的實行
選課走班制對學校提出了幾方面的要求，一是要求學校具備足夠多的教師開設相應的課程；二是在課程建設方面，要求學校能夠開設更多高質量的課程供學生選擇；三是要求場地，校舍要滿足學生的選課走班要求。原來是固定班級，現在要採取走班制度。可以借鑑的是，美國加拿大的校舍設計可以滿足學生的選課走班要求；四是學生的自我管理能力。一位教育專家表示，浙江和上海實行新高考改革後，有不少學校的選課走班從最初十分理想的全員走班，發展到後來的「套餐制」(給定學生有限課程組合，實行按班教學)，一個十分重要的原因是，不少學生存在功利選科，以及缺乏自主管理能力的問題，導致選課走班實施後，學生所選科目的成績下降，學校的教學管理面臨新的挑戰。新高考要解決實質問題，則需解決教師問題、課程問題、場地問題和學校的管理問題，而前三者又需要政府部門參與解決，通過調配師資來解決課程設置問題，另外課程建設還需要政府部門的投入。
（2）學生學習計劃調整的變化
原高考所有科目都集中在6月份統一考完，新高考的考試時間則分2次進行，必選核心科目仍然在6月統考，3科選考科目則在高三第二學期或按要求在高考前考完。且英語考試可以參加2次，取最好成績計入高考總分，這在一定程度上給予了學生更大的靈活度和更多的機會。以往的高中學業水平考試分為必修科目測試和選修科目測試，而新高考改革後的學業水平考試分為合格性考試和選擇性考試。合格性考試成績是學生畢業以及高中同等學力認定的主要依據。選擇性考試科目成績計入高等學校招生錄取總成績，是高等學校招生錄取的重要依據。合格性考試科目包括語文、數學、外語(含英語、俄語、日語、德語、法語、西班牙語)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術、通用技術、藝術（或音樂、美術）、體育與健康13門科目。
選擇性考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學6門科目。學生可根據自身興趣、志向、優勢和高等學校招生要求，在上述科目中自主選擇3門科目參加選擇性考試，其中在物理、歷史中選擇1門為首選科目,在思想政治、地理、化學、生物學中選擇2門為再選科目。這一改革，將使目前的一張課表向多張課錶轉變。選擇性考試科目組合有12種，學生可根據自身興趣、志向、優勢等進行選擇，這將有利於個性發展。學生在選擇這3個科目時，不僅要根據自己的實力、興趣來選擇，也需要將所選學校實力考慮在內。
（3）高校端的錄取
原有現行的錄取方式更多是依據考生全國統一高考成績，按批次分批填報志願、分批錄取。但現在按照新高考改革方案，高校錄取依據為考生高考成績以及高中學業水平考試成績，同時還將參考高中階段綜合素質評價。綜合素質評價圍繞思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、自我認識與生涯規劃等六個方面進行記錄，建立個人檔案。這是學生畢業和升學的重要參考，學生高中畢業前，個人綜合素質評價檔案將以統一格式提供給高校。從高校招生的角度看，綜合素質評價的增加，突出了招生選擇中的過程性評價。總的來說，新高考給了學生更多的科目選擇權、課程選擇權、考試選擇權和學校選擇權，與之相伴的是競爭激烈的高校選擇權，學生怎樣選課、學校如何對學生進行指導等，這些細節都不容忽視。
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專家問答節選
4月23日，廣東、江蘇等8省發布《深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，宣布從2018年入學的高一學生開始啟動新高考改革，並公布具體的改革方案，與之前已經啟動新高考改革的6個省實行3 3科目組合不同，這兩省均採用3 1 2方案。21世紀教育研究院副院長熊丙奇：3 3方案在擴大選擇權方面是值得肯定的，而擴大學生的選擇權，是高考改革的重要方向。從擴大學生選擇權角度看，3 1 2減少了8種選擇組合，而且物理與歷史科目不能同時選擇，所以，這其實限制了學生選擇權。首先必須明確，3 1 2方案並非比3 3方案更優，也非對此前3 3方案的否定，而是從各省的現實條件出發，採取與現階段辦學條件相適合的科目組合，隨著這些省的辦學條件進一步完善，也可調整方案，實行3 3方案。而除了進行科目改革之外，高考改革應著力進行錄取制度改革。
國家教育考試指導委員會委員、北京理工大學教授楊東平：「3 1 2」方案與先行試點省份的「3 3」方案在改革的基本方向、基本理念上是一致的。選考科目組合的變化，將原先高中學業水平測試的「6選3」改為先確定物理或歷史之中一門之後，在其餘4門中選考2門。這一改變主要是為了突出物理、歷史兩個科目在高校自然科學和人文社會科學大類人才選拔和培養中的基礎作用。根據論證，採用「3 1 2」模式使得選考科目組合從原來的20種減少至12種，有利於引導學生合理選課，並且降低了中學選課走班教學難度，更加符合地方實際，更有利於中西部省份推進高考綜合改革。
國家教育考試指導委員會專家尹後慶：這次八省市方案在選課上採用「3 1 2」政策，雖然選課組合的數量在理論上比上海、浙江等省市的方案要少，但是這個方案是各省市經過認真調研和反覆論證，結合本省市高中教育資源、學校和師生對課程選擇的適應性等基礎條件作出的政策選擇。從增加選擇的角度分析，目前的科目組合已經從過去文綜、理綜的2種組合增加到12種組合，選擇空間有了明顯增加。在目前多數省份高中階段教育普及任務仍然較重、不少高中學校班額普遍較大、師資難以在短期內有較明顯增加等客觀條件制約下，先邁出一步是既現實可行也積極穩妥的。
（來源：學教online）