■2020中國教育新聞網書香校園優秀案例
一、「以繪本為源 開藝術之門 啟生命之旅」的教育新理念
2019年春季，結合豐澤區第一中心幼兒園實際，不斷完善學校辦學理念，推進「書香校園」建設，我園以適合兒童的精神食糧——經典、求真、向善、尚美、溫暖的圖畫書為載體開展系列活動，努力為幼兒的精神成長和全面發展打基礎，讓幼兒成為溫暖、快樂的人，營造和諧、快樂、幸福的書香校園文化；以兒童哲學視角為窗口，連結生活，開放共建，努力實現與幼兒的真實生活相連接，強調多領域知識與經驗的整合。
我們努力創品牌辦特色，開展「書香墨香香滿園、德育美育育靈魂」的兩香校園文化，書香校園以省級課題《圖畫書閱讀中幼兒審美體驗與表現形式的研究》《兒童哲學視角下圖畫書閱讀的實踐研究》為抓手，大力建設以森林童話場景為主題的愛麗絲繪本館，結合一年一度的繪本節，開展圖書漂流、全民閱讀——親子共讀活動並打卡、大帶小閱讀、開展經典唱讀、戲劇（童話劇）表演、辯論賽等系列活動，重點挖掘幼兒書香教育的內涵，著力拓展書香教育的外延，大力提高幼兒的前閱讀能力。
二、以情景式環境為渲染，打造可閱讀的立體繪本幼兒園
1.構建三個維度的環境模式，打造立體繪本幼兒園
繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是"兒童文化的呈現"，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童藉由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的"窗口"，是幼兒寄託情感的精神之所。藉助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。
整個幼兒園園內的上下樓樓梯的立面上，每個教室內的閱讀區角，牆面的文化布置，都突出了繪本閱讀主題。有的地方承載的是好繪本推薦閱讀功能，有的則在用簡易的思維導圖方式對兒童進行思維條理性的滲透。一切都不是那麼刻意地、生硬地塞給孩子，但又能體會到成人對兒童的理解與引領。好的教育，是濡染，是潤物無聲。
2.聚焦兒童哲學繪本，構建立體式繪本教學
繪本閱讀是兒童走向更宏大世界的一個窗口，我們將目標聚焦於兒童哲學繪本，抓住繪本這條主線，基於兒童立場，提出了「立體式」繪本教學，將繪本資源拓展到健康、社會、科學、藝術等其他領域和一日生活中，發揮其多元化的教育功能，藉助繪本讀、做、畫、演等手段，「讀」繪本讓孩子們走進文學的世界，感受語言的美好；在「畫」繪本的過程中，孩子們盡情發揮創意；「演」繪本則是鼓勵孩子們通過歌唱、舞蹈等方式來演繹繪本故事；「玩」繪本作為繪本閱讀的延伸，讓孩子們在遊戲情境中進行科學探究、體育運動和體驗生活。無論是哪種形式的繪本教學，我們都倡導從兒童的視角去觀察、去解讀，進而推動兒童的學習與發展，從而構建了基於幼兒興趣愛好、幼兒經驗衝突和幼兒問題探究的三大活動鏈。
3.以多樣化形式為拓展，構建兒童哲學繪本主題
（1）一班一書一世界的主題式繪本活動
每個班級就是一個繪本，每個班級就是一個故事，老師們將繪本中的場景、角色藉助藝術表現手法，將繪本的內容再現在班級環境中，由一及多，開展主題活動。全體教師聚焦於兒童圖畫書，對班級所選擇的圖畫書進行解析，融合本班主題活動以及區域活動中的拓展、發散等進行深度分析。深入挖掘繪本中的價值，設計形式多樣的集體教學活動、區域活動、親子活動、戶外實踐、體驗活動等。
（2）一家一書一世界的家庭式繪本活動
現代學校的一個基本特徵就是開放和合作。我們主動打破圍牆、打開校門，實現幼兒園、家庭、社區三位一體互助合作的現代教育模式，促進家園社合作發展。我們開展了「一家一書一世界」「聰爸慧媽講故事」「家長進課堂」「親子繪本研學團」 等形式，以一本書為源，開展了家庭式閱讀、家庭微哲學、繪本哲學研學團等家庭式繪本活動，拉近了家庭和幼兒園，教師、幼兒、家長之間的距離。作為一所幼兒園，多一雙眼睛看學校，看得更清楚和全面；多一個腦子想對策，想得更客觀和冷靜；多一份力量辦學校，辦得更和諧和有效。
三、規範課程設置，推進課程改革
（一）《讀繪本、閱世界、潤童心、趣童年》繪本課程方案
以繪本為載體，依據繪本開展五大領域教學。與繪本親密的接觸，感受作品的語言美、藝術美，進一步提高幼兒的口語表達能力和大膽感受、表現文學作品的能力。
（二）《水墨雅韻童真色彩》國畫課程方案
從興趣著手，激發幼兒學習水墨畫的積極性。通過讓幼兒置身於大自然,親身體驗觀察自然界中藍天白雲、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等等各種形態、色彩的景象,感受、發現其中的美麗。這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想,引發他們的興趣。通過玩色活動激發幼兒對水墨畫的興趣。如「流淌畫」用較厚的紙,將紙用水溼潤,趁紙未乾時滴上顏料,拎起,從上到下流淌,產生潤澤、渲染、朦朧和變化摸測的藝術效果,既好玩又好看,幼兒會產生無窮的興趣。
四、多彩活動，搭建幼兒、教師成長平臺
（一）碰撞、融合、成長
讓閱讀成為師幼的一種需要、一種樂趣、一種習慣、一種收穫，把學習變成師幼的自覺行動，以推動學校教育教學工作的持續發展。從閱讀起步，創設濃鬱的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的閱讀活動，與好書相伴，獲得知識，學校圖書室每學期購買一批教育類書籍，豐富閱覽室的藏書，全體教師每人每學期至少讀完兩本，並完成讀書筆記，寫出讀書心得；定時開放閱覽室，教師利用沒課時間進行學習相關教育理論；學校或教研組內應有固定的時間組織教師進行集體學習；要求老師經常寫一些教育教學隨筆，促使教師對自己每天的教育、教學、理論學習、生活感悟、學生成長進行反思。
（二）爸媽故事團
為了進一步推動學校閱讀課程的建設，培養幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的良好習慣，營造「書香校園」「書香家庭」的濃厚氛圍，幼兒園定期邀請家長來園進行親子共讀活動，活動中寶爸、寶媽積極參與，活動得到了家長們的大力支持，效果良好。
（三）開展書香、墨香系列活動，突出校園書香文化特色
1.每學期堅持開展「碎片式閱讀」活動
碎片式閱讀：利用每天入園、點心、吃飯、離園準備時間等一些碎片式時間進行自由繪本閱讀。
午間靜分享：幼兒有序準備午睡時，教師用5-10分鐘的時間，給孩子們講睡前繪本故事。
餐前播報：午餐準備時間，每周每天由固定安排的幼兒進行每月不同主題的分享。
2.誦讀「經典美文」，開展以「儒家文化」為核心的經典誦讀
「書香輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液」，經典，是平凡、是純真、是簡約、也是深醇，根據幼兒的年齡特點，各年段各有側重，小班側重三字經簡短兒歌、中班側重百家姓、大班側重弟子規、詩詞。日積月累，這些經典如同春雨點點滋潤著孩子們幼小的心靈。經典誦讀，在引導幼兒讀的過程中也在培養著「腹有詩書氣自華」的新一代。
3.欣賞「經典音樂」，構建幽雅校園
「音樂導讀」實際就是傳統的「樂教」。愛中國傳統文化教育中，「樂教」居於一個十分重要的地位。中國古代的文化，常以「禮樂」並稱，為「禮樂文化」。「禮」是人生行為的外在規範，「樂」則是人類心靈內在的和樂。為了給予幼兒生活上的常規信號，我園教師會選用一些經典音樂，引導幼兒熟知音樂，每個音樂代表著某一種信號。
4.繪本節
每年的4月16日-5月17日為期一個月繪本節開展家庭親子繪本閱讀打卡活動，各年段根據幼兒的年齡特點，設計多樣的閱讀活動。如小班：親子繪本劇、創意書籤、班級繪本分享、好書推薦；中班：繪本劇（創編）、我為童書代言、共讀一本書；大段：創編繪本、辯論賽、詩詞大會等。（報告撰稿人：福建省泉州市豐澤區第一中心幼兒園 蘇毅敏 楊詩培 林清雲）