教師資格證題庫：北京人事考試網提供北京教師資格證考試試題及答案，包括教師資格證考試試題及北京教師資格證考試歷年試題模擬題，本文整理教師資格考試試題:2018下全國教資統考高中地理學科知識與能力試題答案。更多北京教師資格證考試報名時間信息，請點擊北京市教師資格網。
二、簡答題
26.【答題要點】
課程基本理念中提出「滿足學生不同的地理學習需要」，教學中這個理念的體現可以有多種形式。例如，在符合課程標準要求的前提下，為學生提供不同深度和廣度的學習材料;布置不同難度的作業;給學生創造更多機會體驗主動學習和探索的「過程」和「經歷」，讓學生擁有更多時間進行自主學習;鼓勵和尊重學生不同的經驗、見解、想法和說法等。中公教師提供教師可以根據學生的個體差異，積極探索適應學生差異的多種教學方式。
27.【答題要點】
(1)
(2)①地形雨的成因：地形雨是溼潤氣流遇到山脈等高地阻擋時被迫抬升而氣溫降低形成的降水。
②雨區的位置：形成降水的位置為迎風坡，背風的一面，因為氣流下沉，溫度升高，不再形成降水。
③迎風坡上不同的海拔高度降水也有差異：山麓和山頂地帶降水少些，因山麓地帶氣流抬升不夠，成雲致雨少些，山頂部分空氣溼度已經大大降低，雲雨少些，山體的中部降水最多。中公教師提供
④地形雨對植被影響：地形雨對所在地形區迎風坡植被茂盛。
⑤地形雨的分類：地形雨是四大大降水方式之一，其他三種是鋒面雨、颱風雨、對流雨。
三、材料分析題
28.【答題要點】
(1)自然原因：夏季溫差大(中午炎熱、夜晚寒冷);冬季寒冷;多大風、沙塵、暴雪天氣;氣候乾旱，水源(徑流)少;植被稀少，沙漠或戈壁廣布;要穿越山地。
(2)理由：中亞油汽儲量豐富，能夠滿足我國的能源需求;有效地優化我國海外能源供給結構，有利於維護能源安全;優化我國能源消費結構，減少環境汙染;促進中亞國家的油氣資源生產，帶動中亞國家經濟快速發展;推動兩國相關產業(管道運輸業、煉油加工業、石化工業等)的發展。
29.【答題要點】
(1)①培養了學生分析的思維。趙老師通過問題串的設置，讓學生結合問題對兩幅圖進行思考，學生通過這些問題地引導，逐步接近真實答案，在這一過程中，學生的分析能力得以發展。
②培養了學生對比的思維。在幾個問題中，趙老師都滲透了比較的思想，例如讓學生將博格達峰山麓自然帶與當地水平自然帶進行對比，將山地垂直地域分異規律與其他地域分異規律進行對比，讓學生通過比較加深對知識地理解，同時也使得地理思維得以發展。中公教師提供
③培養了學生聯想的思維。趙老師提出的第三、四這兩個問題，都是在假設的前提之下，讓學生進行思考，幫助學生發散思維，將所學知識進行運用，從而讓學生理解海拔高度和緯度位置對山地垂直自然帶譜的數量會有影響，從而實現知識的遷移，加強學生的聯想思維能力。
(2)①問題的設置具有趣味性。結合喜馬拉雅山地垂直地域分異及天山博格達峰垂直帶分布示意圖進行提問，可以很好地提高學生的學習興趣，激發學生的求職欲望。
②問題的設置具有引導性。第一個問題幫助學生得出山地的基帶往往與當地水平自然帶是一致的。第二、三、四個問題則分別指向了影響山地垂直自然帶譜的數量。第五個問題幫助學生發現山地的垂直分異規律與緯度地帶性的分異是相似的。這五個問題環環相扣，幫助學生逐步分析出主要知識內容，具有很好的引導作用。
30.【答題要點】
(1)①讀圖分析法。在教學過程中，劉老師讓學生結合「世界表層洋流分布(北半球冬季)圖」，在這一過程中讓學生熟悉洋流的名稱和方向，並歸納不同海區洋流的流動規律，同時嘗試繪圖，學生可以清晰地把握世界表層洋流的分布規律，提高讀圖、繪圖能力。
②小組討論法。整個教學過程，劉老師都是讓學生以四人小組為單位共同完成，在這一過程中，學生可以增進與同學的情感，也增強溝通、交流能力，同時體會團結、協作的樂趣。中公教師提供
③比較法。在分析世界表層洋流分布規律時，劉老師讓學生對比分析副熱帶海區和副極地海區洋流的流動方向，以及對比大洋東西兩側洋流的性質，在這其中滲透了比較的思想，讓學生通過對比對洋流的分布規律有一個更加清晰的認識，把握相關知識的本質。
(2)①提供素材：教師展示相應的學習素材，如地圖、文字資料等。
②明確分組：對學生進行小組的劃分，明確小組內各成員在討論中的任務。
③提出要求：給學生提出需要討論的問題，指明思考的方向。
④小組討論：學生針對問題進行討論、學習，教師適當巡視進行啟發指導。
⑤觀點展評：學生分享討論的成果，教師與其他學生對討論的情況共同進行評價。
⑥歸納總結：歸納總結，完善結論。中公教師提供
(3)①明確分布的緯度範圍：北半球中低緯海區。
②明確分布的熱量範圍：副熱帶海區(以30°N為中心)。
③總結洋流的運動方向：呈順時針運動。
④歸納大洋東西兩岸洋流的性質差異：大洋東岸為寒流，大洋西岸為暖流。
⑤繪製示意圖，加深印象：完成北半球副熱帶海區大洋環流的示意圖，用實線表示暖流，虛線表示寒流，加深學生對該海區洋流分布規律的理解。
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