「你XX啊！是不是有病啊！」「你才有病！你個XX！」此處略去1000個字……
小孩子打架鬥毆聽起來好像是稀鬆平常之事，但是一旦事情沒有得到控制，可能會引發較大的傷害事故。因此，作為教育工作者、家長，一定要預見可能發生的隱患，科學認識，耐心引導並預防。
一、打架的危害性
小學生打架鬥毆，聽起來似乎沒有什麼傷害性，無非是小雞互啄，造不成什麼damage。如果你有這種想法，那就太小看孩子的破壞能力了。小學生固然力氣不及成年人，但是抗擊打能力也遠遠低於成年人，所以在這樣的情況下，傷害等級也是不容小覷的。再加上孩子打架鬥毆相比於成年人而言，更沒有理性。因此出手的尺度可能會比成年人更大。尤其是一些可能會影響孩子一生的身心傷害。比如說、眼睛、牙齒、下體等等。孩子下手沒有輕重已經較強的報復心理，也許比成人更具危害。
二、教育者的態度
嚴重的傷害事故的發生是需要預防的，對小學生而言，家長和老師的言傳身教格外重要。作為家長，必須在平時的教育中，滲透自我保護意識以及不去主動傷害他人的意識。正確引導孩子不受影視作品中打鬥場景的影響，告知孩子打架的危害。作為老師，在平日的行為規範上也必須嚴加管教，一旦有鬥毆的氣象，時阻止並用勸說。校園生活中，由於學生活潑好動，每個人想法不一，因此或多或少會產生一些矛盾。尤其是男生，雄性荷爾蒙肆虐，爭強好勝，好像非要爭個勝負才行。可能因為一點點小矛盾，發展到口角，繼而發展到打架鬥毆。除了預防之外，教師在學校裡也必須要合理地處理事件。必須要從頭到尾地理清事件的脈絡，像福爾摩斯那般細細推理，像包青天那般秉公辦理。
三、教育策略
由於鬥毆一般發生在學校，這裡就講一下教師的應對策略。通常情況下，學生的矛盾來自於需求的不匹配。根據馬斯洛的需求理論，學生之間的矛盾，絕大多數情況是自尊的需求遭到破壞。可能是某位學生囂張霸道，無端惹事，傷害了另一位學生自尊心。因此教師的介入，最大的作用就是修復學生的自尊心。一般處理鬥毆的策略是三部曲。
（一）事後處理的三部曲
1、了解真相
教師需要耐心詢問學生鬥毆的原因，有時為了避免羅生門事件，需要第三方的證明，儘可能地還原事實的真相。
2、過錯分析
了解真相後，教師需要對事件的過錯進行評判，一般雙方發生鬥毆，都有一部分責任，但還是要根據事件的前因後果加以分析，做出一個公正的評判。
3、後續處理
基於真相的了解與過錯的分析，需要進行後續處理，如果危害程度較小，相互道歉，並勸告雙方不要再發生類似的事情了。危害程度較大，就必須聯繫家長了。
（二）「以牙還牙」的反擊
半澤直樹的名言就是被坑了，就兩倍還回去。姑蘇慕容復的看家本領就是以彼之道還施彼身。這種「以牙還牙」的反擊其實也是必要的，不論是在事件前還是在事件後，都有一定的作用。
1、事件發生前的承諾
教師在平時的教學管理中，不妨向學生承諾如果發生不愉快的事件，被罵的罵還，被打的打還。有了這層的保證，也在一定程度上阻斷了學生要發生矛盾的念想。
2、事件發生後的處理
在後續處理中，有時也需要讓學生通過「以牙還牙」方式反擊對方，比如B學生罵了A學生，教師可以讓A罵還，讓B也感受到被人罵的滋味。打架鬥毆也是一樣的，打人的學生需要為自己的行為付出代價。當然，也因為在老師的見證下進行「報復」，因此反擊的輕重也得到保障，但最關鍵的是，讓被施虐者有一個情感的宣洩，讓施虐者得到應有的懲罰。
你看，小學生之間的打架鬥毆事件並不簡單吧！但是見招拆招後，是不是並不是那麼難處理的呢？