近日，晶報記者兵分多路，深入多所知名國際學校家長群中，探究深圳本地國際學校中常出現的一些問題，並從中找出極具代表性的幾大現象進行調查。
    原標題：
    孩子上國際學校卻要請中文家教？
    一些深圳家長熱衷送孩子入讀國際學校，進校後才發現困擾不少，晶報記者就此展開調查
    深圳新聞網訊 距2018年中考僅剩1個月左右，除了每天關心孩子備考的狀態外，讓考生家長最焦慮的便是孩子中考期間的擇校問題。
    「哪所學校好？」
    「哪所學校真正適合我家孩子？」
    這些問題不斷地在家長腦中浮現……事實上，這類問題不僅困擾著中考考生家長，甚至不少小學、學前班孩子的家長也早早加入了「擇校困難戶」的隊伍。
    記者調查發現，在「擇校困難戶」中，最讓家長難以抉擇的就是國內體系與國際體系，是讓孩子在上一輩人都經歷過的國內公辦學校中完成學業，還是直接讓孩子從小就進入國際學校，在英語上實現「搶跑」？這對許多家長來說還真是一個猶豫不決的選項。走訪中，記者了解到，有些家長對國際學校完全是「莫名崇拜」，對孩子所學的國際課程也是一知半解，而有些家長為了孩子上國際學校近乎「瘋狂」，但所做的準備在旁人看來卻基本上是無用功。
    近日，晶報記者兵分多路，深入多所知名國際學校家長群中，探究深圳本地國際學校中常出現的一些問題，並從中找出極具代表性的幾大現象進行調查。
    現象一：
    中文成「外語」，
    我給孩子請了個中文家教
    黃敏紅（化名）是一位80後媽媽，她的兩個孩子目前均就讀於深圳一家知名國際學校，大女兒是從公辦初中中途轉入，小兒子則是從幼兒園開始便進入了國際學校。黃女士告訴記者，一開始想著以後要讓孩子出國留學，覺得越早進入這個體系越好，便毫不猶豫地將孩子送了進去，可一段時間後，黃女士發現，孩子的成長過程中卻出現了一個更大的難題：說不好中文！
    黃女士表示，大女兒是中途轉學，所以不存在這樣的問題，但是在小兒子身上，問題卻十分凸顯。「原本想著我們自己是中國家庭，平時都會說中文，多少會言傳身教地影響到孩子，所以根本沒擔心過，直到孩子上了一年級，認字、說中文都比身邊同齡孩子差，這才意識到問題的嚴重性。」
    在意識到問題後，黃女士也是十分迅速地採取補救措施，當即就為孩子找了位中文家教，可事情並沒有想像中那麼順利。「一開始孩子會牴觸，因為平日裡都是英文教學，課本也是全英文，他就是不願意學，後來慢慢引導下才開始一點一點地學起來。」黃女士說，以前一周上2節中文課1個多小時，現在感覺孩子進度太慢，家裡人都著急，便一周增加到了6個小時，每個小時的家教費用300元左右。「中文比英文難多了，孩子現在學起來也十分吃力。」
    目前，黃女士的小兒子雖是一年級，但平日裡卻能夠閱讀簡單的英文小說，並可以流利地用英語交流，其英文水平可以說是完全超越其他公辦學校的同齡孩子，但中文水平就不太樂觀了。黃女士坦言，可能還不如幼兒園裡的一些孩子。在問到孩子的母語將來應該歸為哪一類的時候，黃女士告訴記者，還是想要歸為漢語，作為中國人，漢語必須要拾起。
    黃女士告訴記者，身邊和她一樣經歷的家庭不在少數，不少在國際學校就讀的中國孩子都請中文家教，讓孩子加強中文學習。
    現象二：
    為上「純正」國際學校，
    重金買外國永居身份
    在不少深圳家長眼裡，只招外籍學生的學校格外有吸引力，在他們看來，「純正」的國際學校才能真正讓孩子體驗到國外文化的精髓。為此，一些家長竟不惜重金為孩子買外國永居身份，而來自南山區的陳麗（化名）就是其中一員。
    據介紹，陳女士的孩子剛剛5歲，但是家裡已經為他的教育問題「深謀遠慮」。「未來的發展是全球性的，時代變化的速度會越來越快。最重要的不再是知識和技能，而是認知模式、思維模式。所以我希望孩子能夠從小就接受西方啟發式的培養模式。」目前，陳女士的孩子還小，雖然也是國際教育、國內教育「兩手抓」，但陳女士更傾向於國際教育。
    陳女士自己是從事人事工作的，在她眼裡個人的成長與教育環境密切相關，她認為應試教育不利於孩子個性的培養和多元思維方式的形成。基於對未來時代需求和不同教育環境的思考，她在追逐國際學校的道路上逐漸開始了較為「瘋狂」的嘗試。
    陳女士告訴記者，在面試一所極受歡迎的「純國際」學校時，她為孩子提前一個月購買了外國永居身份。對於這個小國永居身份，進入國際學校並不太佔優勢，但她坦言「也不知道能發揮多大作用，就是想作為敲門磚」！
    為了拿到學校的面試機會，陳女士還交了2000多元的面試費用，遺憾的是即便是做了諸多準備，但最終還是沒有通過考核，2000多元的面試費用也打了水漂。儘管如此，陳女士依然在不斷地從多方面進行嘗試，希望可以拿到國際學校的「入場券」。
    現象三：
    教師流動率較大，
    孩子頻繁換「導師」
    走訪中，大多數家長均反映國際學校教師變動太快，流動率過大。一位家長告訴記者，孩子剛熟悉一位老師的教學方式沒多久，便更換了「導師」，這讓他很無奈。
    記者從一位在深圳從事多年留學工作的業內人士處了解到，國際學校教師流動率大其實已不是什麼新奇的事。現在不少國際學校採取「淘汰制」，在學生、家長中口碑不好的便會被辭退，這種做法事實上也是有利有弊。不過，他也透露，在老師方面，一些任職國際學校的老師其實更願意去有編制的公辦學校，一邊任教於國際學校，一邊考公辦學校職位，一旦被公辦學校錄用，便會毫不猶豫離職，這也是國際學校教師流動率大的一個原因。
    該業內人士表示，國際學校常常會有許多外教，而這些外教的資歷才是廣大家長應該去著重關注的，「據我了解，許多外教事實上只是國外社區大學文憑，也就是我們所說的專科，他們沒有經歷過系統的教學培訓，這些在國內是不被認可的。」該業內人士說。
    現象四：
    「快樂教育」和「壓力過大」都令人憂慮
    張雲（化名）曾是一名國際教育輔導老師，接觸過很多國際學校的學生，她發現許多家長對於孩子在國際學校的學習上有很多憂慮。比如部分學校注重「快樂學習」，在課程設置上比較寬鬆，就會導致有些家長憂慮孩子獲取知識過少，以至於在中途想讓孩子轉學校。
    還有些家長焦慮孩子以後到國外能否適應，因為自己孩子所在的國際學校，「本質」上並不像是國際學校，班上全是中國孩子，與將來去國外的環境是完全不同的。
    某國際教育機構負責人表示，現在的國際學校壓力還真不比國內體系的小。以美國體系為例，標準化考試不在少數，SAT、AP、託福等都有一定難度，對於本身學習能力不是特別強的學生，很容易與其他學生產生差距，導致國際學校中、優生特優，差生更差，也最終導致學生錄取差距相差較大，良莠不齊。（記者 徐峰 張穎）