疫情期間，班主任工作計劃

一、疫情結束返校後的第一節班會，怎麼從疫情出發做生命教育？

首先確立生命安全教育活動班會主題。生命教育要教育學生認識生命、尊重生命，疫情防控等方面。其實給了很多生命教育的案例

如，人和自然界的關係，可以討論為什麼要禁食野生動物；疫情、災難和每個個體的關係，可以討論為何做好個人防護、居家隔離就是對防疫的貢獻；讚美醫護人員和尊重醫護人員個體尊嚴的關係，比如讓護士剃光頭拍照宣傳、讚美懷孕護士在防疫第一線為何引發爭議，等等，讓學生說出疫情防控中最感人的故事，並進行討論、點評。

二、針對疫情期間，假期越來越長，有些學生已經有了心理抗拒問題，想要早點開學，作為班主任，如何解決這個問題？對此，關鍵在於要了解學生抗拒什麼，是抗拒延期開學，還是抗拒延期開學的學習安排。

如果是前者，那需要告訴學生這是防控疫情的需要，是不得已的選擇，抗拒無濟於事，要清楚認識形勢，積極做好應對，不要給疫情防控拖後腿。是後者，這要調查學生對教學安排的意見，調整教學方式，引導學生做好時間管理、規劃，充實延期開學後的居家學習生活，做自己感興趣、有意義的事。與家長進行有效溝通。

三、如何提高學生的自主學習能力，特別是低年級的學生和差生，有哪些資源可以利用？

自主學習能力的培養，首先，要引導學生確定適合自己的目標、計劃，制訂每日、每周計劃表，讓學生在完成計劃，達成目標中，增強自信心。

其次，與學生一起分析完成計劃的情況，指出不足，並逐漸內化為學生對自己的反省能力，可以要求學生每天寫日記，分析自己每天的表現，反省不足。

然後，學習包括任務驅動和興趣驅動，對於自覺性不強的學生，要採取任務驅動，即布置任務、檢查完成情況，同時輔以興趣驅動，即要分析其興趣所在，引導、培養、發展其興趣。這就需要多給學生嘗試探索的空間，比如讓學生自己列出自己最想做的事，結合現實條件，來設計適合學生的學習內容。包括學生進行網上團隊學習，互助學習。

四、有時候班級管理達不到自己預期效果，對自己就失去了信心，怎樣能夠迅速調整呢？

這需要對班級管理、建設有正確的認識和合理的期望。班級管理不是讓學生服從、聽話，而是給學生營造健康成長的空間；也不能追求功利的短期目標，而要基於學生的成長和成才，看到學生的積極變化。站在學生成長角度來思考班主任工作，才能更貼近學生，增加班級的凝聚力。另外，教育是需要愛心、耐心的工作，對於班主任工作來說，更是如此，有時失去信心，是因為自己太急，對自己的耐心沒有信心。

五、如何讓家長意識到家庭教育的重要性？或者說如何讓家長意識到家庭教育不是圍繞知識教育轉？

這需要首先改變自己對學生、對家長的態度，比如，不要布置家長檢查學生作業，不要因為學生一次考試不好，就讓學生把家長叫到學校來，家長圍著知識教育轉，大多是被學校、教師「教育」出來的。教師要在和家長交流、溝通中，更關注學生的行為習慣、道德修養、個性興趣，那麼，家長也就會重視學生的做人教育，培養學生的德性。

六、直播教學，對農村孩子來說缺乏公平性，城區的孩子家校條件都好，能適時聽課，但是農村可能欠缺條件，如何做到相對公平呢？

給農村孩子公平的教育環境，當前，一方面要盡力解決農村的學習條件問題，比如有關部門給學生送免費流量，解決網絡不通的問題，或者採取多渠道（包括有線電視）播放課程，教育部門要求不上新課，也是出於公平的考量。

另一方面，則需要根據農村學生實際情況，制訂適合他們的個性化學習計劃，即不只是採取在線方式，可以布置閱讀或其他作業任務，再就是發動同學進行互相幫助。

七、疫情期間，作為成年人收穫了很多感動和感恩，如何引導學生從疫情中收穫感恩，敬畏生命？

培養感恩、敬畏生命，不能概念化說教、灌輸，這不會有什麼好的效果，主要還是需要學生親身經歷、體驗。