高中生物常用30個知識點匯總 有這一篇就夠了
針對高中生物有哪些高效的學習方法呢?其中有一條很值得同學們參考，那就是把知識點匯總在一起常看、常背。為此小編整理了高中生物常用知識點供大家參考。
高中生物常用知識點
1.細胞是生物體的結構和功能的基本單位;細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。
2.病毒不具有細胞結構，在分類上既不是原核生物也不是真核生物;病毒需寄生在活細胞中才能生存
3.還原糖+斐林試劑(加熱)→磚紅色沉澱
澱粉+碘液→藍色
脂肪+蘇丹Ⅲ染液→橘黃色
脂肪+蘇丹Ⅳ染液→紅色
蛋白質+雙縮脲試劑→紫色
4. 蛋白質結構層次：胺基酸脫水縮合→二肽(由兩個胺基酸分子縮合而成的化合物)→多肽盤曲、摺疊(由多個胺基酸分子縮合而成的鏈狀化合物)→蛋白質
5.肽鍵數=脫去水分子數=胺基酸數-肽鏈數
游離氨基或羧基數=肽鏈數+R基中含有的氨基或羧基數
6. 在只有DNA或RNA的生物(病毒)中，含有4種鹼基，4種核苷酸
7. 單糖-六碳糖：葡萄糖、果糖、半乳糖;五碳糖：脫氧核糖和核糖
二糖-動物：乳糖;植物：麥芽糖、蔗糖
多糖-動物：糖原;植物：澱粉、纖維素
8. 糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。
9. 細胞膜的結構模型
糖蛋白：識別、保護、潤滑
磷脂雙分子層：基本支架
蛋白質：承擔膜的主要功能。更多 高中生物知識點總結 請點擊查看。
10.細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性
還原糖：指分子結構中含有還原性基團(游離醛基或α-碳原子上連有羥基的酮基)的糖，如葡萄糖、果糖、麥芽糖。與斐林試劑或班氏試劑共熱時產生磚紅色Cu2O沉澱。
非還原糖：如蔗糖內沒有游離的具有還原性的基團，因此叫作非還原糖。
12.. 成熟植物細胞通過滲透作用吸水與失水
外界溶液濃度<細胞液濃度，細胞吸水
外界溶液濃度>細胞液濃度，細胞失水
13.植物細胞的吸水與失水，鑑別不同種類的溶液(如KNO3和蔗糖溶液)
成熟植物細胞+不同種類溶液鏡檢
①只發生質壁分離→蔗糖溶液
②質壁分離後自動復原→KNO3溶液
14.物質進出細胞的方式
離子、小分子：
①自由擴散方向：高濃度→低濃度 特點：不需要能量和載體
②協助擴散方向：高濃度→低濃度 特點：需要載體，不需要能量
③主動運輸方向：低濃度→高濃度 特點：需要能量和載體
大分子、顆粒物質：
胞吞、胞吐 基礎結構：膜的流動性 特點：需要能量，不需要載體
15.磷脂雙分子層數=生物膜層數=磷脂分子層數的一半
16.酶在細胞代謝中具有催化作用。酶的催化作用機理：降低化學反應的活化能
17.酶的催化作用具有高效性和專一性。影響酶活性的因素：溫度和pH
18.ATP是生命活動的直接能源物質
19.有氧呼吸三個階段都釋放能量產生ATP，但生成ATP最多的是發生在線粒體內膜上的第三階段。無氧呼吸只在第一階段釋放能量產生ATP，其餘能量儲存在分解不徹底的氧化產物—酒精或乳酸中
20.葉綠體是光合作用的主要場所
21.葉綠素a和葉綠素b主要吸收藍紫光和紅光，胡蘿蔔素和葉黃素主要吸收藍紫光
斐林試劑：用於鑑定組織中還原糖存在的試劑。很不穩定，故應將組成斐林試劑的A液(0.1g/mL的NaOH溶液)和B液(0.05g/mL的CuSO4溶液)分別配製、儲存。使用時，再臨時配製，將4-5滴B液滴入2mLA液中，配完後立即使用。原理是還原糖的基團—CHO與Cu(OH)2在加熱條件下生成磚紅色的Cu2O沉澱。
雙縮脲試劑：用於鑑定組織中蛋白質存在的試劑。其包括A液(0.1g/mL的NaOH溶液)和B液(0.01g/mL的CuSO4溶液)。在使用時要分別加入。先加A液，造成鹼性的反應環境，再加B液，這樣蛋白質(實際上是指與雙縮脲結構相似的肽鍵)在鹼性溶液中與Cu2+反應生成紫色或紫紅色的絡合物。
二苯胺試劑：用於鑑定DNA的試劑，與DNA混勻後，置於沸水中加熱5分鐘，冷卻後呈藍色。
23.顯微結構與亞顯微結構
顯微結構：在光學顯微鏡下能看到的結構，一般只能放大幾十倍至幾百倍。
亞顯微結構：能夠在電子顯微鏡下看到的直徑小於0.2μm的細微結構。
24..一個卵原細胞只能產生1個卵細胞，一個精原細胞能夠產生4個精子
25.受精作用的實質：精子的細胞核與卵細胞的細胞核相互融合;卵細胞和精子相互識別的基礎是細胞膜外表面的糖蛋白;精、卵細胞融合的基礎是細胞膜具有一定的流動性
26.伴性遺傳病類型：
伴Y染色體遺傳病—患者全為男性
伴X染色體顯性遺傳病—連續遺傳，患者女多男少
伴X染色體隱形遺傳病—隔代交叉遺傳，患者男多女少
27.噬菌體侵染細菌的實驗實驗方法：放射性同位素標記法
28.DNA分子由兩條脫氧核苷酸鏈組成，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構
外側：脫氧核糖和磷酸交替連接構成基本骨架
內側：兩鏈鹼基通過氫鍵連接成的鹼基對
29.DNA複製時間：有絲分裂間期和減數第一次分裂前的間期
方式：半保留複製
擴散：一般是指自由擴散，是指水分子等其他物質的分子從高濃度向低濃度的自由運動，如CO2、O2、H2O、膽固醇、甘油等物質。這種運動是自發的，不需要外界對它做功(不耗能的)。
滲透：是指水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散，是擴散的一種特殊形式。因此水分子通過細胞膜的方式可以說是自由擴散，又可以說是滲透。而CO2、O2等物質的擴散只能是自由擴散而不能稱為滲透。
怎樣學習高中生物
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。
對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數 X 、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對於生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能掌握生物學的邏輯規律，既所謂「先記憶，後理解」。
在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯繫，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
如：關於DNA，我們會分別在「緒論」、「組成生物體的化合物」和「生物的遺傳和變異」這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前後聯繫起來思考，既所謂「瞻前顧後」。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂「左顧右盼」。
對於一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考「六個W」。這六個W分別是：
Who→誰或什麼結構
What→發生了什麼變化或有什麼
How→怎樣發生的
When→什麼時間或什麼順序
Where→在什麼場所或結構中發生的
Why→為什麼會發生這樣的變化