在上海，高中「四大名校」（上中、交大附中、復旦附中、華師大二附中）無人不知。「四大」之一的復旦附中又跟它的「爹」復旦大學氣質很像，灑脫不羈，熱愛培養「自由而無用的靈魂」。
復旦附中這股獨特的氣質，跟在復旦附中任教近30年、任校長近8年的一位名校長——謝應平很有關係。
謝應平，上海康德雙語實驗學校榮譽總校長，原復旦附中校長。2004年被評為上海市特級校長。2009年被評為「長三角最具影響力校長」。蘭生復旦中學董事長，復旦萬科實驗學校副董事長。現任上海市人民政府督導委員會特聘專家。
謝應平校長在復旦附中多年，一直秉承「無為而治」。在他的時代，據說復旦附中教工不坐班，即便是圖書館館長也有自主權。教職員工和學生百花齊放、個性盡顯。他不事名利的淡定作派，深受師生愛戴。
但是謝應平2010年退休後，基本「淡出江湖」，不再過問復旦附中校務。
在位一直很低調、影響力卻很大的老校長，出任上海康德實驗雙語學校的名譽總校長，引起了教育界的關注。
這裡面又有什麼故事？謝校長為什麼要做這樣的選擇？
→我為什麼不留在體制內，來康德雙語？
我從1982年開始在復旦附中任教，1991年開始做書記，2001年開始任校長。復旦附歷任校長書記裡面，我算做校長書記時間最長的一個了。退下來以後，復旦附中要開分校，原來的領導也邀請我務必「出山」，但我覺得一個是做了這麼多年校長，有一定的疲憊感，身體狀況也不是很理想；一個是想留點時間空間給自己和家人，多年來一直在外面奔忙，想抽時間多陪陪妻子和老父親。
實際上外面邀請我去繼續發揮餘熱的學校很多。但我基本都推掉了，推掉的理由就是我連復旦附中的分校都不去，其他學校更不太可能去。
直到這次，因為康德是黃浦區第一所國際化的雙語學校，區裡非常重視，有關領導再次力邀我，所以最後我決定還是過來。明年我70歲，康德雙語實驗學校應該是我發揮餘熱的最後一站。
→選擇國際化教育是一種潮流嗎？
同時我也不得不提到我曾在某個公開場合提出過我的觀點：選擇國際化教育是一種潮流。
我以辦復旦附中國際部為例，來回顧一下國際化教育發展的幾個階段：
七十年代培養外交官，學語言——
1970年代的時候，當時所謂的國際教育是純粹為政治服務的，目標都是為國家培養外交官，這時候的國際教育是很稀缺的。包括各種外國語學校為什麼這麼紅火，像上外附中的口號就是「外交官的搖籃」。當時國際化教育主要是語言學習。
八十年代改革開放，項目交流——
那麼80年代以後呢，科教興國了，改革開放了，這個時候我們的學生有機會出國去參加奧林匹克競賽。這個時期從個人的交流已經發展到了項目的交流，當時復旦附中就與美國的三所中學有交流，包括歐巴馬總統女兒的母校。
九十年代多國交流——
90年代開始，國門越開越大，勢不可擋。我們開始多國的國際交流，不僅僅局限在美國高中了。比如復旦附中也和英國劍橋預科、日本曉星、新加坡南洋女子中學等學校建立友好關係。
21世紀更多優秀學生選擇出國留學——
進入21世紀，我們的經濟發展起來了，橄欖型社會中段的人群支付能力也上來了。大家把中西文化一對比，首先發現中國的優質大學還是少，北清復交南大浙大之外好大學還是屈指可數。
如果走國內升學路線的，趨勢很明顯，評選高中好壞的標準就是看每年進北清復交的學生人數，而且如果不是以上的名校或者985和211大學，好像在就業市場就沒什麼競爭力。
這樣就迫使了一部分中等偏上的學生走出國門。因為國外的優秀大學選擇很多，美國常青藤，英國G5，世界排名前100的大學等，他們都看好中國優質的基礎教育和巨大的留學市場。這個轉變的過程當然是國家大環境的轉變帶來的。
→雙語教育就是雙文化教育，如何先認識到中西方文化的差異？
現在都說雙語教育，我認為要先認識到這個問題的本質是文化的差異。
在這裡我先說一個小插曲：這次我到英國Concord去面試老師，有一個英國小夥子叫James Drinkell，他來面試數學老師，他在中國和英國都教過數學，也參加過中英交換寄宿項目，我就有意識地連珠炮一樣問了他一串問題：
PISA測試上海的學生世界第一，你怎麼看？
英國大臣到上海來取經數學教育，你怎麼看？
上海派數學老師到英國的學校交流數學教育，你怎麼看？
英國的老師到中國來交流，你怎麼看？
英國引進上海的數學教輔「每日一練」，你怎麼看？
其實我一開始是想震住他，讓他知道，不要以為你們英國教育有多麼了不起，如果要中國的康德來教學也要認同這邊才行。
沒想到，這個叫James的小夥子回答非常簡短，卻讓我非常認可：
他回答說，中國的課堂強調題型的數量以及正確率。比如中國老師一堂數學課可以講7、8道習題，英國老師一堂數學課可能只講1、2道題型。
英國的老師則鼓勵學生追問和思考，同樣一道題，除了這個解法，還有沒有其他解法？而中國的老師則強調正確率，傾向於把唯一的標準答案告訴你。
這個老師的回答就給我這個啟示：因為我們學校大多還是大班化教學，一個班40人，還是後工業時代的流水線操作，要說成千上萬的人考試，我們的水平肯定高，但是個性化教學，水平肯定是英國高。
所以我也明白了為什麼中國家長看到孩子考97分，只會問那3分丟在哪裡？而外國家長看到孩子100分已經拿到70分了，已經拿到了大頭了，會覺得很滿意。
所以我很認可這位英國老師，我覺得他很厲害，他既尊重了中國的事實，也看到了英國的優勢。很客觀。他也將成為上海康德雙語的數學老師。
→中西方教育理念的差異到底在哪裡？
我們比較一下中美教育的差別，究竟在哪裡？
中國是應試教育，以物質為本，重視數學和科學，歷史原因是工業化的道路上我們需要大量的工程師。美國是應用教育，以人為本，獨立人格，重視人文科學，歷史原因是國家需要創造性的人才。甚至走在更前面的以色列的教育，人家已經在追求「靈商「教育。
也就是說，一個人的成功20%取決於智商，40%取決於情商，還有40%取決於靈商。靈商是什麼？是洞察力，是一個人內在的驅動力，是直覺，是創造力，是對自己內在價值的追求。 所以世界諾貝爾獎獲得者裡猶太裔佔了23%。
這也是一個國家，一個民族創造力和幸福感的重要來源。
比如復旦附中的學生，其實並不是死讀書。我們要是也早早把文理班都分好，就出不來「古詩詞女孩」武亦姝。古詩詞只是她的愛好，她是準備要去考理科的。
所以我們要把時間還給學生。現在比較時髦的說法叫做「留白教育」。現在各種各樣的課堂的說法很多，歸根結底看你是否把空間留給了學生思考。
再比如IB課程裡的知識論也給我很大啟示。
「知」和「識」還是有差異的。知只是一種認知，知道是怎麼回事；識才是認識事物的本質，形成內化的東西。
對知識究竟是純粹記憶，還是從本質去理解，去為我所用，這是中西方教育觀的一個本質區別。
→為什麼應試教育愈演愈烈，擇校越來越焦慮？
我在做督導（上海市人民政府督導委員會特聘專家），看得很清楚。現在的大多數學校，嘴上講素質教育，但實際上因為各種各樣的因素，還是「育分為首」，這個是令人無奈的現狀。
首先中國在社會、經濟高速發展過程中，教育資源在數量和質量上發展跟不上需求。
其次，雖然初中、高中數量目前充足，可以滿足老百姓「有書讀」的願望，卻離「讀好書」差距很遠。而且地區之間、學校之間差異很大，這主要是師資水平（經書易得、經師難求），而不是校舍和設施。
最後，政府義務教育階段熱點在「教育均衡、公平」，而中產階層的關注點在於「教育個性化、多樣」。
我的建議是：
如果你孩子是學神學霸，那麼你就去讀四大名校、八大金剛這樣的傳統公辦名校，以後直接去北清復交，如果要出國去常青藤也有很大機會；
如果你是普通的老百姓，想通過孩子讀書改變命運的，就去讀衡水、毛坦廠中學，也有機會；
反而是中產階層，比較不上不下，傳統公辦滿足不了他們的個性化教育需求，如果是純國際學校學費和國籍對他們來說又都是很高的門檻。
比如我有個學生，是三甲醫院的主任醫師，孩子中學考進一個區重點，打電話給我說，三年讀完等於白學了，將來考大學如果考不進211、985可怎麼辦？所以他寧可放棄區重點，去了復旦的國際高中課程班WLSA，現在如魚得水，孩子也開心。
另外，比如我們康德雙語的家長還有一類，是對中西方文化理解都比較深的海歸或白領家長，他們希望保護孩子的天性，自己的孩子也有繪畫、音樂等特長，他們也會選擇把孩子送到康德來。因為這些特長在公辦學校裡會被抹殺，把他們送到康德來也是比較適合的。
→結論與思考：探索中西教育的最佳結合之路何在？
從國內教育現狀來看，中國的高考，講起來是立交橋，你好像有很多選擇，但落實到每一個人，不可能有這麼多機會，還是千軍萬馬過獨木橋，這個過程確實有很殘酷的一面。
從留學的需求上來看，我們從最早的頂尖人才出國，到改革開放有大規模的留學潮和歸國潮，到現在的更大規模的留學熱，橄欖形社會的中間段都有出國留學的需求。
中國的基礎教育必須改革，要學習發達國家「以人為本」全面而有個性發展的理念和做法，改變應試教育的模式。
我也認為，我國改革開放初期集中資源辦重點學校的時代已經過去，由精英教育轉向大眾教育，外語學校、民辦學校與外籍人員子女學校、雙語學校並存的時代已經來臨。
作為康德的首任榮譽總校長，我經常思索康德將以什麼作為特色，在上海中心城區辦一所高起點、高標準、高品質的國際化學校？答案是：探索中西教育的最佳結合之路。
首先我們有幾樣東西必須堅守：
一是堅守中國文化，要理直氣壯，堂堂正正地做中國人。西方的全人教育，就是我們孔子所說的「有教無類」。
二是堅持數理化的優勢。這個是中國基礎教育的優勢，必須保持與發揚。
三是堅定地走「育人為本」的道路。培養身心健康、德才兼備的學生。這是辦學方向和學校目標的核心。
四是兼顧中國的「全面發展打基礎」和西方的「張揚個性圖創新」。在知識技術不斷變革的時代，給予學生足夠的時間和空間、提供豐富的平臺和課程供學生自主選擇和發展。讓他們能通過在校的學習，受益終生。
五是堅持課堂要「變大變活變新」。課程設置多樣化，課程內容現代化，教學手段、方法網絡化和數位化，學習場所開放化，教與學互動化，教學評價個性化。
值得一提的是，康德雙語學校從創辦之初就已經創下了好幾個「第一」，黃浦區第一所提供國際化課程的民辦雙語學校，第一所位於鑽石地段的雙語學校等，我們最近又有一個「第一」，就是第一所設立了「教育與學術委員會」的民辦學校。
我們邀請到了在教育界具有影響力的專家、學者共同對學校教育及學術的長期、穩定、優質發展進行指導。2017年4月29日已經召開了第一次學校教育與學術委員會會議。委員會會長章新勝、委員朱曉明、楊國順、謝應平、Neil Hawkins、Gail C. Denham及理事長平凡共同參加了會議。目前，我們初中的招生工作按照市教委所規定的時間節點已圓滿結束。對於申請高中的學生，在7月3日還有最後一場考試。
最後，作為一所非營利性民辦雙語實驗學校，我們將在依法辦學的前提下，開足開齊開好國家規定的基礎性課程，高中階段會適度引進西方名校先進的教育理念和課程項目。
希望能夠為推動中國特色的教育改革，為「構建人類命運共同體」做一些力所能及的貢獻。
題圖來源：視覺中國 圖片編輯：邵競