學好「魔易硬筆」 寫得一手好字
——一二年級學生硬筆書寫教學策略研究介紹
瀘州七中佳德學校小學部 李秋卉
前言：小學低段，就是一二年級，學生一般寫鉛筆，鉛筆屬於硬筆，但是我研究的硬筆，不是鉛筆，不是鋼筆，而是一種帶「魔易擦」的硬筆，也就是一種寫出來像鋼筆字一樣的，但是又可以擦的中性籤字筆。
何以讓一二年級學生學寫這種筆？是我在2012-2017年這6年的教學實踐中，反覆研究，得出的可行的經驗。
一直以來，一二年都寫鉛筆，好不容易學好了鉛筆，到了三年級，又改寫鋼筆，鉛筆寫得好，不一定能夠適應寫鋼筆。到了六年級或者初中高中，幾乎就沒有學生寫鋼筆了，都嫌打墨水麻煩，就寫中性筆——籤字筆去了。
由於鋼筆不能擦掉，三年級和四年級的孩子，一本作業本都是亂糟糟的，一雙手時常是墨水。到了後來，乾脆自己做主，寫上了籤字筆。當然，籤字筆也是不能擦的。
筆不一樣，帶來的書寫感覺是不同的。有什麼辦法讓孩子們在一二年級，一開始學寫字，就能學好使用一種硬度的硬筆，不用換來變去，就能順利過渡到以後長期使用中性籤字筆，同時要符合一二年級的學生容易寫錯字的實際，不但能寫得一手漂亮字，還能寫錯了擦，保持作業整潔呢？
於是，我開始從一年級就開展關於寫字的研究，我的研究目標是：1.讓學生以寫好字為榮，養成保持作業整潔的好習慣。2.激勵學生你追我趕，把作業寫工整、寫漂亮。研究重點解決的問題：如何教學生用魔易擦筆寫出一手漂亮的字；如何激勵學生堅持一直寫好字。
1.開展寫魔易擦的可行性調查活動
一直以來，一二年級學生就是用鉛筆寫字。敢打破傳統嗎？我做了一些調查了解。
自從上世紀30年代，鉛筆進入中國香港，加之私塾的慢慢退出歷史舞臺，我們中國的小學生，就開始用鉛筆和鋼筆了。一二年級用鉛筆，已經是一個慣例、定式。那麼，為什麼要用鉛筆呢？一二年級一定要寫鉛筆嗎？
通過和家長、同事交流，採訪中高年級學生，我得出：小學生一二年級要用鉛筆，三年級以後才能用墨水筆的原因：
①因為孩子還小，一二年級剛開始大量練習寫，這時孩子的寫字水平處於起步階段，用鉛筆來寫寫錯了用橡皮擦就可以擦去，而用墨水筆寫就很難清除寫錯的字。
②鉛筆筆尖那個方向都能寫，有利於小孩寫字的模仿性，而鋼筆有筆尖的正反稜角，寫作技巧較多。
③鉛筆不會沾染小手和衣服。
但是，調查也得出：鉛筆麻煩，要削筆，小刀傷手，轉筆刀費力還削來太尖，鉛筆筆尖容易斷。鉛筆的鉛有毒，鉛筆擦擦出的膠細屑髒。而自動鉛筆更容易斷，還太細，寫來不太現。
既然是這樣，為什麼一定要用鉛筆呢？
我查找了《小學語文課程標準》中，關於一二年級「識字寫字」階段目標，是這樣的：
第一學段(1～2年級)(一)識字與寫字：1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
第二學段(3～4年級)(一)識字與寫字：4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
仔細閱讀以上關於寫字的目標，可以得出：《課標》要求低段（一二年級）寫硬筆，中段熟練寫硬筆，同時開始學習軟筆（毛筆）。
通過查閱，我了解到：硬筆主要包括鋼筆、原子筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等,具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。
既然，《課標》要求一二年級寫「硬筆」，那如果一款能像鉛筆一樣「寫錯了能擦」，同時「筆尖那個方向都能寫，有利於小孩寫字模仿」，但是又「不用打墨水，不用塗改液，也不用削筆，不用擦出一堆筆屑」的，能順利過渡到高年級甚至終身習慣用的、滿世界用的「中性筆籤字筆」，那不是很好嗎？
那就是——魔易擦筆。「魔易擦」又可以叫「摩易擦」、「熱可擦」。這種筆是2006年日本發明的。寫錯了可以擦，不是「化學魔術」，而是「摩擦生熱」。著名的可擦中性筆是日本百樂磨摩擦系列，使用的是熱敏墨水。溫度超過60度，墨水變成無色，放進冰箱，溫度降低到零下10-20度以下，墨跡再次顯現。現在，晨光也推出了可擦水性筆和專門使用的橡皮擦。
我上網調查一下，淘寶上到處都是「魔易擦」的筆。僅僅天貓「愛好摩易擦——可擦中性筆」一款，月銷售額達到3174筆。(12支盒裝，19.8一盒)
從2012年我看到學生使用的魔易擦20—50元一支，屬於「稀有、珍貴、耗材物品」，到現在，一般是2-4元一支，一支寫一周。據我2016年春季學期家長會上調查反映：這種筆網上和到處文具店都大量有賣，這個價格已經完全可以承受。
調查與研究初步結論：一二年級寫魔易擦筆，是可以實驗試行的。
2.寫好魔易擦筆，從教一筆一畫的「筆法」開始
最新《小學語文課程標準》總目標第二條指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。
魔易擦硬筆與鋼筆相比，書寫手感的特點是:不用選擇筆尖下筆方向，都可以寫出一樣粗細的線條，都可以出鋒；與毛筆的區別在於：變較軟的粗壯點畫為纖細均勻的硬的點畫，去肉存骨，仍然能夠或多或少地表現出漢字傳統的風格來。
所以，從一年級開始，要讓學生追求漢字書寫傳統筆畫之美，更要注重書寫的實用價值。由此，我在一開始教學時，就注重「筆法」教學。
剛開始，一定要教學生學會正確的運筆方法，認真寫好5個基本筆畫：點（丶）、橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺(ㄟ)。為了記住怎麼寫一筆一畫，我編了兒歌。比如：
點：點像眼睛有精神，由輕到重往回收；
長橫：起筆輕輕點點頭，由輕到重向上走，收筆回鋒頓一頓；
懸針豎：起筆點點頭，行筆輕又直，尾巴尖尖像根針；
垂露豎：起筆點點頭，行筆輕又直，收筆回鋒像露珠；
捺：起筆要像小平臺，由輕到重向下滑，滑到底部頓一頓，輕輕提起成刀片。
我在教學範寫的時候，不厭其煩地強調：用「魔易擦筆」書寫，比較硬，比較滑，容易寫快，要記住兩點：
第一：一個字中「短橫」、「短豎」和各種「撇」可以寫快一點，所有的帶「折」的筆畫，都要注意轉折頓筆寫慢點。
第二：一個字有一兩個主筆，這個主筆一定要寫慢點，寫好這一筆，還要出筆鋒。比如「方」的主筆，要寫好長橫「一」；「放」字要慢慢寫好「\」，「奶」字要慢慢寫「ㄋ」，「過」要寫好「辶」。
一年級時，我每課每個字都在田字格小黑板上範寫，二年級時，我只挑選難點字，在田字格本子上寫。我範寫的時候，一般都會通過投影展示出來，放大了很多倍，學生看著我的運筆過程，頓筆過程，在模仿中，孩子們寫得好極了，像列印的一樣。特別是「走之底」，全班都寫得比較好，有筆鋒，出刀片。
3.寫魔易擦，要抓好幾個點，關注寫字過程，堅持面批
《語文課程標準》在「教學建議」中提出：一二年級要「多認少寫」，更好地關注寫字過程，加強寫字基本功的訓練。為了讓學生抓住一二年黃金練字時間，我注意抓好「三個關鍵點」。
一是「午寫字」。一年級下學期，在學生上午寫字的時候，哪怕不是我的課，我都會利用這15分鐘的時間，去用投影儀教寫字，那時，孩子們收穫很大，寫字進步很快。現在，三年級了，我想著孩子們的字已經不錯了，可以不用教了，於是，凡是午寫字不是我的，我就沒有去了。半期來，我覺得有三分之一的孩子寫字沒有提升，看來，還是要繼續關注「午寫字」的書寫過程。
二是「課堂作業」。課堂作業一定要遵循「少寫」的原則，寫多了就不能保證質量了。要讓學生在40分鐘的課堂裡，有15分鐘的靜心寫字作業時間，而這個時間裡，要有一半以上的孩子能保質保量地寫完作業。完成作業後，老師要當堂一個一個面批，給出星級評價，對學生的進步大加讚賞，對沒有寫好的，要馬上用魔易擦擦掉，重新寫好。
三是「家庭作業」。要讓孩子離開老師的監督也養成認真書寫的習慣，就需要家長重視檢查監督。同時最關鍵的，是第二天回到學校，家庭作業也要面批，不好的，不符合規範的，要告訴他哪裡沒有寫好，然後去擦了重寫。寫得好的，要大力表揚。
寫魔易擦，關注寫字過程，就是要關注學生寫字的習慣，尤其是:握筆的習慣和坐姿。
在孩子們作業的時候，我不光愛動口，還愛「動手動腿」——走動巡視，糾正姿勢，提示學生「三個注意」：
①挺胸坐直，頭頂天，腳踩地；②注意握筆姿勢：一指二指捏著，三指四指託著，筆尖向前伸著，筆桿向後躺著。③輕輕握筆，不要太用力，下筆要做到：輕重緩急有彈性。
握筆姿勢老是出錯的，監督用「魔易擦握筆器」握筆；坐姿不端正的，我輕輕放個魔易擦的擦子在頭上——別掉下來哦。老師還要反覆強調：不比誰做得快，比誰做得好；靜下心來寫字，提筆即練字，不亂寫一個字。
4.多評價激勵，建立信心，樹立榜樣
心理學的研究表明，成功動機能激發人們的奮鬥精神，成功是維持學習興趣的支柱。
我注重多形式的評價激勵。首先，我用「小天使進步獎」活動，激勵孩子們寫字的信心。在每天的作業後，我當場面批，打出1-6星級，指出學生是進步了還是退步了，凡是有進步的就要表揚，凡是得6星的就要獎勵。獎勵有多種形式，比如獎勵自由到圖書櫃取書看，到教室外看書或者參觀，獎勵當小老師，或者自由休息。
而得了120個星星，就可以得一朵貼花，12朵貼花，就可以獲得「陽光天使2班——進步小天使」獎勵。小天使有「靜靜」「競競」「樂樂」「美美」四位，可以自由選擇。
寫好字的內驅力，還來源於交流展示中產生的成就感。
在每次寫好字後，我分小班展示學生的寫字作品，或者要求學生拿著自己的作業去「巡迴展出」。
多方式評價鼓勵,及時性互動，在孩子心目中種下了樂寫、好寫、優寫的自信的種子，為今後的寫字打下良好的基礎。
5.家校配合，引起重視，得到支持
在「家校連心橋」或「假期溫馨提示」中，我多次強調寫一手好字的重要性，多次公布作業的書寫質量，讓家長明白：一個合格的小學畢業生，要達到三個一：會寫一手好字、會寫一篇好作文、有一副好口才。
我在每次家長會上，我都會展示學生的平時作業，分析考試試卷，讓家長明白：寫好字和踏踏實實學習、取得好成績之間的秘密。比如，2016年春季學期家長會上，我請家委會成員在平時作業中，選出三分之二的優秀作業，以小班為單位展出，然後請家長對比自己孩子的書寫，談談自己的觀後感。在家長會上，我還會發「喜報」，對「小小書法家」進行學期獎勵，讓家長對班級小朋友「魔易擦書寫作業的（水平）標準有多高」，有個感性認識，從而引起重視。
有不少家長說：啊，陽光天使2班的孩子，整體書寫好漂亮啊！有的比家長還寫得好！有的比三四五年級的都寫得好！
1.課題研究，激發了學生寫字的興趣，培養了良好的書寫習慣
魔易擦筆書寫，錯了能改，能寫得像鋼筆字一樣清晰漂亮，解決了一二年級學生對寫字無興趣和難以堅持的問題，充分尊重學生的個體興趣與愛好，努力營造了輕鬆、和諧的學習氛圍，達到了使學生在一種愉悅積極狀態下，越寫越好的目標。
可以說，兩年來，學生們充分體驗到了魔易擦能寫好字的自信與快樂。把學生的「寫好字」與「做好人」結合起來，鼓勵、引導、啟發學生去認真寫字，踏實做人，豐富了寫好字的內涵。
2.較為深入地探索了低段寫字教學——魔易擦筆的書寫教學策略
通過調查研究，較為恰當地得出低段寫「魔易擦」的可行性結論，總結出具體的用「魔易擦」寫好字的方法，探索了「小天使進步獎」的激勵方式。通過魔易擦「星級評價」，有效引導寫字，提高了學生的書寫水平，養成了良好的書寫習慣。有70%的學生，能工整寫，整潔寫；有30%的學生，現在才8歲，寫字上甚至達到了中高年級寫字水平，現在已經真的達到：寫得又快又好又漂亮。比如：王意霖、胡雅絢、常玉媛、李艾磷、常湧鎮、餘致豪、稅玉桀、曾詩淇、康瀟月、易銘治、王詩沅.
3.研究對於教師自我的提高
通過實踐研究，我初步構建了符合實際的低段魔易擦寫字教學基本模式，對低年級寫字教學有了更多的認識，改進了師生課堂教學行為，突破了寫字起步教學中的難點。
圍繞研究主題，我查閱資料，撰寫論文，收集作品，對照反思.可以說，在「魔易擦」寫字課堂教學方法的探索中，老師的科研能力得到了一定的提高。
現在，我們班級的學生已經讀三年級了。上學期全校進行「明日之星」書法競賽，全校3-6年級每個班級選4人參加競賽，共72人現場書寫，只有8人獲一獎，我們班胡雅絢和王意霖獲一等獎，常玉媛獲二等獎。在上學期期末全班參加的全校作業評比中，我們班級語文數學的作業均被評為全校一等獎。
學生在三年級就能寫一手好字，很令人欣慰。每每看到學生的作業作品，聽到同事的稱讚，家長的讚嘆，我和孩子們都感到很有成就感。
1. 公布寫字質量的家校信
2. 布置書寫的溫馨提示
3. 學生平時作業照片
4. 學生書寫獲獎
（後記 ：2009年至2014年，在瀘州市梓潼路學校上課，教同年級1班和8班兩個班語文，從一年級教到五年級，在每年舉行的全班性參與的書寫比賽中，學生從二年級開始，年年獲得年級第一或第二名，當時同年級有10個班 。後來2014年到瀘州七中佳德學校，新接一個六年級班，教語文，用半年時間糾正學生書寫，在接受班級6個月後，參加江陽區書法競賽，全班有三分之二獲獎。另，關於本課題的研究，2018年2月獲得江陽區微型課題成果一等獎。）
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