http://anhui.hteacher.net 2018-03-22 09:46 安徽教師招聘 [您的教師考試網]
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五、教學理論流派
(一)行為主義教學理論
1.代表人物
行為主義教學理論是20世紀在行為主義心理學基礎上建立起來的一種教學理論，代表人物是華生和斯金納。其中以斯金納的程序教學理論的影響最大。
2.主要觀點
(1)預期行為結果的教學目標。教學的目的就是提供特定的刺激，以便引起學生的特定反應，所以教學目標越具體、越精確越好。
(2)相倚組織的教學過程。所謂相倚組織，就是對強化刺激的系統控制。斯金納認為，學生的行為是受行為結果影響的，若要學生做出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關係，即在行為後有一種強化性的後果;倘若一種行為得不到強化，它就會消失。根據這一原理，形成了一種相倚組織的教學過程，這種教學過程對學習環境的設置、課程材料的設計和學生行為的管理做出了系統的安排。包括五個階段：①具體說明最終的行為表現;②評估行為;③安排相倚關係;④實施方案;⑤評價方案。
(3)程序教學的方法。斯金納對程序過程的學習處理有兩種形式，一種是「直線式」，另一種是「分支式」。
(二)認知主義教學理論
1.代表人物
認知主義教學理論是20世紀中期在認知主義心理學基礎上建立起來的一種教學理論，其代表人物是布魯納和奧蘇伯爾。其中影響較大的是布魯納的認知結構教學理論。
2.主要觀點
(1)教學的主要目的是發展學生的智力。
(2)動機-結構-序列-強化原則。布魯納提出了相應的四條教學原則：動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。
(3)教授學科基本結構。
(4)倡導使用發現法。
(三)人本主義教學理論
1.代表人物
人本主義教學理論是20世紀60年代在人本主義心理學基礎上建立起來的一種教學理論，其代表人物是美國人本主義心理學家羅傑斯。
2.主要觀點
(1)促進全人的教學目標。
(2)促進學生學習的非指導性教學過程。
(3)促進個體行為、態度、個性以及在未來選擇行動方式時發生重大變化的意義學習方法。
(4)發揮教師的促進者作用，建立真誠、接受、理解的師生關係。
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責任編輯：安徽分校
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