談談我對自主性遊戲的認識

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談談我對自主性遊戲的認識

　　導讀：自主遊戲即幼兒在一定的遊戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格建構的過程。

　　自主性遊戲是幼兒園遊戲研究的重要課題。兩年來我們就傳統民間自主性操作遊戲進行了研究和實施，激發幼兒對民間遊戲的興趣，同時充分發揮了教師應有的指導作用，總結出不同的指導策略，讓幼兒喜愛集體生活，樂於參加集體生活，體驗集體遊戲的快樂，從而培養幼兒樂觀向上的優良情緒。《綱要》中，把師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形態，體現在各個領域及一日生活之中，對幼兒發展產生難以估量的重要影響。在今日，沒有互動的教育是難以想像的，更談不上有效。本學期我們研究的重點是自主遊戲中的師幼互動的研究，師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。在遊戲中師生有效的互動起來，能確保教育作用的體現，促進幼兒多方面充分的發展。在以往的遊戲中，我們也和幼兒一起遊戲，但常常出現的是坐在一起的師生並沒有實際參與在互動中，而更像是一種平行遊戲，你玩你的，我看我的，有時即便師生雙方參與了互動，其有效性也不高。

　　這就要求教師轉變教育觀念，改善指導方法，形成科學的遊戲指導藝術，讓幼兒在遊戲中獲得發展，成為遊戲的主人。

　　自主遊戲即幼兒在一定的遊戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格建構的過程。但是老師的觀念轉變的較慢，在開展幼兒自主遊戲的過程中，仍然存在一些問題：

　　1、自主遊戲沒有體現自主：在幼兒自主遊戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導者的角度看待孩子的遊戲，急切的希望孩子在每一次遊戲中都有所發展，有所提高。他們總覺得孩子在遊戲，這樣做不符合生活實際，那樣做遊戲規則不嚴謹，於是緊張得注視幼兒的遊戲，尋找教育的機會，不時地終止幼兒的自主活動，千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設計好的教育目的，雨，遊戲成了教師導演的一臺戲。幼兒的資助探索、自我體驗、自主創造的權利被教師剝奪了，使幼兒自主遊戲的積極性受到很大的挫傷。

　　自主遊戲的主導者應該是幼兒而非教師。幼兒自主遊戲的主題、玩具的選擇以及遊戲的進行與結束都應該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主遊戲的順利進行做一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主遊戲的真正主人。

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