1. 教考不對稱，老師教的考試不考，考試考的老師教不了
2. 把英語當成知識去傳授，而沒有當成技能去訓練
3. 沒有按照語言學習的正確順序學習
4. 說教為主，缺少了陪伴、賞識和反饋
1.教考不對稱，老師教的考試不考，考試考的老師教不了
中高考英語改革的趨勢是弱化語法考察，注重能力和應用；並且中高考考綱明確規定，考察語法的題目不能超過總體卷面分的10%。
但是，傳統的英語教學中，學生在學校大部分時間是在學習語法，即使是出來補課，補課的老師也是以講語法為主（只是換了個花樣講語法），所以，很多孩子學英語學了好多年，補課補了好多年，但是提分非常不明顯。很多老師在教學的過程中，非常苦惱的事情就是，學生上課一聽就懂，例題也能做對，但是課後練習一做就錯，而大部分學生經過多年補習，成績非但沒有提升，反而越來越差。究其原因，就是因為學生只是枯燥的學習語法，並沒有從根本上解決單詞的問題。
有時候，我們老師上課也會給孩子們講閱讀，但是閱讀的時候，也只是幫助孩子們把文章和題目翻譯一下。孩子們即使聽明白了，但是不會的單詞依然記不住，這種學習方式並沒有從實質上幫助孩子。原來不認識的單詞，依然不認識。而，英語單詞是英語學習萬裡長城的第一步，不認識單詞，就跟不認識漢字是一樣的，學再多的語法和技巧也沒有用。
所以，想要提高孩子的英語成績，必須解決英語單詞問題。
解決單詞問題，才是解決英語學習的根本問題。
2.把英語當成知識去傳授，而沒有當成技能去訓練
我們一起來看下中高考英語改革的分值變化。北京中考英語滿分2017年之前120分，其中聽力20分；2018年開始120分，其中口語聽力40分。從2021年開始高考英語滿分150分不變，聽力從30分變為口語聽力50分。由此可見聽力和口語在考試中的比例越來越多，聽說能力越來越重要，但是我們英語老師卻解決不了這個問題。絕大多數英語老師，上課的方式是以講為主，把英語當成了知識去給孩子講解，而不是當成技能去訓練。
知識是通過大腦記住的，需要老師的大量講解，我們理解了以後，存儲在大腦裡邊；但是，知識學會了以後，有一段時間不複習，遺忘率就會特別高。這，就是為什麼我們辛辛苦苦背誦了一篇文章，過了一段時間就忘記了的原因；同時也是很多孩子記單詞記得快忘得快的原因。就是因為，記得快，忘得快，才導致孩子們進入了惡性循環。
我們平時的遊泳，騎自行車，一旦我們掌握了，即使半年，一年不用，也不會忘記。為什麼呢？因為這些都是技能，不是知識。技能是通過肌肉記住的，需要大量的刻意聯繫或者是片段化的強化訓練，一旦我們掌握了以後，是肌肉記憶，即使我們一段時間不使用也不會忘記。並且，技能的訓練比知識的獲得要容易的多。而，英語是一門語言，語言是一項技能。技能的獲得方式和知識的獲得方式是不一樣的。傳統英語教學的弊端卻是把英語當成了知識去傳授，沒有當成技能去訓練，不符合語言學習的特點。
我們平時說學習，學習，知識是學得的，而技能只能習得。所以，要想真正的掌握英語，就必須把英語當成技能去訓練，而不能當成知識去傳授。
英語學習就是一種技能訓練！
3.沒有按照語言學習的的正確順序學習
我們一起來回顧一下，我們自己的孩子學習母語的順序。0-1歲，孩子有了聽的能力；2-4歲，孩子具備了說的能力；4-6歲，孩子具備了讀的能力；7歲開始，孩子才逐漸的學寫字。由此可見，學習母語的順序應該是聽說讀寫，這才是學習語言最好的順序。也就是說，我們中國的孩子，小學一年級學習語文的時候，已經具備了聽說讀的能力，才開始學寫字。但是，我們中國的孩子，在學習英語的時候，絕大多數的英語聽不懂，也說不出來，我們對孩子的要求卻是直接要求孩子把所有剛剛學過的單詞寫出來。其實這，並不符合孩子學習語言的正確順序。導致，孩子學英語越來越累。我們會發現，很多孩子，沒有學習英語的時候，還願意用英語跟我們打招呼，結果學了英語以後就再也不願意了。就是因為，我們英語的傳統教學方式，沒有經過聽說讀，總想一步到位，學完馬上完成拼寫，讓孩子覺得累了。
不同年齡段的孩子在學習第二語言的時候，順序也是略微不同的。4-12歲孩子在學習英語的時候，由於左右腦連結非常緊密，所以可以按照，聽，說，讀，寫的順序；12歲以上的孩子，應該按照，聽，讀，說，寫的順序。所以，易學派優化學習策略，讓英語更簡單，調整了英語學習的順序，使得英語學習的效率得到大幅度提升。
根據二語習得理論得知，要想習得第二語言，只要經過大量的輸入和輸出，就一定可以把第二語言學好。但是大量收入輸出的前提是認字。所以易學派把記單詞放在了英語學習的第一位，並且是集中解決大量的單詞。
現在很多機構教英語，都在宣傳外教，其實只靠外教，是不可能教好中國孩子英語的。因為，外教和我們的語言習慣和思維習慣是不一樣的，原因是我們看到的世界是不一樣的。比如，我們熟悉的是寺廟，道觀，而外教熟悉的是教堂；大餅上邊加點醬和肉，外教稱它叫披薩，而我們稱它為打滷饢。所以，當大量認識單詞以後，要做的第二件事就是調整孩子的語言習慣和思維習慣，讓孩子學會英語思維。那就需要給孩子創造環境和氛圍，讓孩子在環境和氛圍裡邊習得英語的語言習慣和思維習慣，這種方式我們把它稱為強化習得（對比自然習得）。易學派把超級閱讀放到第二位，通過大量的超級閱讀訓練，讓孩子在環境和氛圍內，逐漸適應英語的語言習慣和思維習慣。
單詞沒有問題了，語言習慣和思維習慣也沒有問題了，然後就可以進行大量的視聽訓練練習聽說能力。這樣孩子學習英語即輕鬆，又高效，聽說讀寫毫無問題。
優化學習策略，讓英語學習更簡單。
4.說教為主，缺少了陪伴、賞識和反饋
隨著科學技術的發展，這幾年有一個名詞特別火，「人工智慧」。「人工智慧」確實是可以解決生活中的很多問題，可以提升學習的效率。但是，也有很多人打著「人工智慧」的噱頭，過度的誇大「人工智慧」的作用，導致很多人把學習押寶押到了「人工智慧」上。學習的主體是孩子，孩子首先是人，人，我們就一定要尊重人的心理特點。人是有情緒的，並且人的狀態會隨時改變，人是要進行情緒管理的。儘管，「人工智慧」很先進，但是，也沒有辦法解決孩子的情緒問題，並且約好的「人工智慧」越容易把孩子當成一臺機器。易學派的理念是要給予孩子有愛的教育，有溫度的教育，首先尊重人性。
現在我們中國的孩子，第一不缺好老師，第二不缺好方法。他們缺什麼呢？他們缺陪伴。而我們中國的家庭，要麼是「喪偶式」家庭，家長忙著工作，沒有時間陪伴孩子；要麼就是「虎狼式」陪伴，當孩子最需要安慰的時候，我們家長卻沒有辦法管理好自己的情緒。大部分老師和家長更多的是說教，告訴孩子，你應該怎麼樣，你要怎麼樣。其實，說教是最沒有用的，人的視覺是優於聽覺的。孩子最希望的是耐心的陪伴，榜樣的力量。讓他學，不如陪他學。
絕大多數英語成績不理想的孩子，大部分是內動力的問題，提升孩子的內動力是重中之重。所以，當孩子開始學習之前，我們需要做的就是要幫助孩子進行情感過濾。在孩子學習之前我們告訴孩子只需要做三件事就可以了，第一件事，不要動腦子記，第二件事，跟我讀，我讀什麼你讀什麼，第三件事，老師讓你閉眼的時候你閉眼，讓你睜眼的時候你睜眼。這樣子既調動孩子的好奇心，又符合了孩子學習的心態，讓有厭學情緒的孩子更容易快速進入狀態。
所以易學派在孩子記單詞的過程中全程深度陪伴，老師讀，孩子讀，老師記，孩子記，大家一起記單詞，這樣孩子有了一個非常好的學習夥伴；在學英語的過程中，我們的老師通過賞識教育和及時反饋，不停的放大孩子的成就感，孩子們學習英語就會越來越快樂，越來越有興趣。（說一下大學生的優勢）
情感興趣誘導法，深度陪伴，賞識教育，及時反饋。
易學派的企業願景是：始終將世界最前沿的教育理論和科學技術相結合，創造性的研發最高效的學習方法。
易學派的企業使命是：為每一個孩子插上夢想的翅膀，實現每一個孩子的最高夢想。
易學派會一如既往的堅持：做有愛的教育，有溫度的教育，有結果的教育。真正幫助每一個需要幫助的人！
易學派英語推廣服務部：Leo老師