隨著國際學校越來越火，很多家長都開始準備讓孩子轉讀國際學校!那麼插班生轉入國際學校，最常見的就是遇到英語難題。
在國際學校，比語言能力更加重要的個人綜合素質，也是國際學校招生中更為看重的素質。
而同時，作為一個即將以英語作為主要學習語言的學生而言，能否以英語外化展現出他們具備的這些素質，才是影響到他們能否進入國際學校的關鍵。
小學一二年級插班到國際學校，對孩子而言難度最低，學校和家長的溝通會更多、更深，有些學校和家長的溝通是全英文，也有些國際學校和家長進行雙語溝通。
期間，國際學校主要了解家長的教育理念、孩子的養育方式、家長更看重所選國際學校的哪些方面，家長對於孩子未來哪方面發展更重視等等。
小學三四年級轉學到國際學校，一般就會有筆試環節。國際學校對於三四年級孩子的英語水平也有了更高的要求，這個年齡段主要體現在英文閱讀方面。
在國際學校，三四年級學生所閱讀的就已經不是簡單的記敘文，而包括科學性的文體、自傳型文體、百科全書型文體、雜誌型文體等多種文體類型，而不同文體的閱讀，其閱讀的方式、技巧都有不同。另外一個容易出現的問題就是文化差異。如果將中文閱讀遷移到英文閱讀上，會給英語閱讀理解帶來困難。
1、閱讀策略
三四年級的學生要補充學科性的單詞，這是未來學習必然要使用的。但真正英語閱讀要好，並不是每個詞都要認識，而是詞彙策略，能夠猜出某個單詞是什麼意思。
閱讀策略的學習和掌握可以提升孩子對於文章的理解，即使裡面有自己不認識的單詞也可以通過對文章整體的閱讀，了解文章的意思。同時，閱讀策略也會提升孩子的閱讀速度。而沒有學習閱讀策略，不少孩子一旦一個單詞不理解，就會使整篇文章的閱讀卡在那裡。
2、分級閱讀
● 注意挑選讀物的文體的多樣性，不要拘泥於小說等一種單一文體；
● 注意挑選讀物的蘭斯等級要循序漸進地逐步提高，提高的目標可以設定為接近美國孩子三四年級蘭斯閱讀等級的水平。
家長在為孩子選擇書籍時，可以參考英文書標註的蘭斯等級，朝著美國三四年級孩子閱讀水平的目標逐步過渡。另外，在文體選擇上，可以選擇一些科技類、百科全書類等等，儘可能多元化。
五年級轉學國際學校，就相當於小學轉到初中，因為很多國際學校小學只有五年。由於六年級就是國際學校的初中部，因此這個階段通常都包含面試，對於英語水平的要求也比較高，主要體現在寫作部分。
在國外，衡量作文一般含有五個標準：Idea（想法）；Organization（結構）；Voice（語氣）；Sentence structure（句式結構）；Word choice（單詞的選擇）。而五條標準中，老師更看重的是前三條。
其實，比寫正確更重要的是，先建立英文的表達習慣。最簡單易行的方式就是——寫英文日記。
首先要讓英語自然的流淌，如果出現了問題，每次只糾正一個，孩子在這個過程中只要記住下次避免這一個錯誤就行了，也就不會特別打斷TA的整個表達的思路。這樣，孩子就會形成了一種用英語自然書寫表達自己想法的習慣。
在中學階段，從普通公辦學校轉學到國際學校，孩子要格外慎重。語言能力無疑要有比較好的基礎，否則進入學校的適應性會比較成問題。
在課程選擇上，A-Level的難度相對適中，唯一不足是國家以英、澳為主，美國認可學校有部分限制；AP需要學生有某一方面突出的特長，且要在AP上獲得高分才有意義；而IB課程，特別是IB中的高中部分DP課程，對於小學、初中沒有IB課程基礎的孩子，難度較大，學生要慎重考慮。
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