1.接近式談
在與學生個別談話時，對學生的錯誤不是「和盤託出」，而是逐步提出，由淺入深，先談雙方共同的話題，使師生變得親近，不至於一下子「談崩」，這種談話法常對那些缺點較多、自尊心較強、談話前持有防禦心理的人比較合適。
2.直接式談話。
開門見山、一針見血的談話法常常適用於那些勤奮好學、成績優良、尊敬老師、團結同學、能正確認識自己，但又不大正視自己缺點錯誤，持有揣測心理的優等生。教師對這樣的學生直接了當地指出問題，有理有據的嚴肅批評，往往會衝破其心理防線，促使其承認錯誤，從而達到嚴格要求的目的。
3.參照式談話。
運用對比的方式烘託出談話內容，使學生在參照物的對比下，感到客觀上的某種壓力，促成自我認識。它常適用於那些盲目性大、變動性大、忽冷忽熱、易受感化的學生。
4.觸動式談話。
主要適用於那些長期形成了惰性、行動散漫、自我意識淺薄、抱無所謂的態度、不正視自己所犯錯誤的學生。運用這種方法，應立足於以「情」觸動，真誠地通過談話內容和語調的強刺激，促其醒悟。這種方法要慎用，用得不好，往往會產生負作用，形成師生的對抗性。
5.商討式談話。
這種談話主要是教師以商討問題的口氣將學生的不良行為變換角度提出來傳遞給學生，造成一種平等商討問題的氣氛。這種方法適用於那些犯有錯誤尚無悔改之意，認為教師是在「整自己」的反應迅速而脾氣暴躁的後進生。
6.發間式談話。
把談話的內容用提問的方式表達出來，讓學生自己思考，在思考中達到自我醒悟、自我認識。這種方法一般適用於各方面比較成熟、有一定思考接受能力、性格內向的優等生，同時也適用於那些腦筋機靈、敏感好動而又愛做壞事的後進生。
7.布置式談話。這是一種傳達某些信息、交待某項任務的談話。這種方法適用於品學兼優而又聽話的優等生，也適用於那些既頑皮又熱愛勞動、有一定自尊心的後進生。使用這種方法常常是先鼓勵或表揚，使學生產生喜悅心理，然後再布置任務，使學生在完成某項任務的過程中受到教育、受到啟發、得以轉變。
8.鼓勵式談話。
這是對學生的成績、優點、長處給予肯定和表揚，或者對學生克服了缺點錯誤有了進步及時給予鼓勵、表揚的一種談話。使用這種方法一定要注意揚抑結合，在表揚鼓勵之後，要指出其存在的問題或缺點，鼓勵其加以克服，從而達到教育的目的。
9.啟發式談話。
針對學生的某一問題，在談話中加以點明，進行啟發誘導，使學生在思想認識上提高一步。這種談話適用於那些不善言詞，與老師見面後動作拘謹、詞不達意、有緊張心理的學生。
10.慰問式談話。
當學生遇到困難、疾病、災禍等時，老師給予安慰問候和予以幫助所進行的談話。這種方法常常能夠消除某種誤解、隔閡、疑慮，使學生產生悔悟