2007年，白春禮院士（現任中國科學院院長、黨組書記）代表中科院接受朱李月華女士捐贈1000萬元，設立「中國科學院朱李月華獎學、獎教金」。
「這是中國科學院大學（以下簡稱國科大）給予老師們的最高榮譽，也是對我多年來教學和研究生培養的肯定，我感到很榮幸。朱李月華優秀教師獎的設立，對於中科院的老師們積極參與教育教學工作，也是一種正面積極的引導和激勵。」
電話那頭，正在青海進行青藏高原科學考察的中科院院士丁林向《中國科學報》簡短地表達了獲獎感言。丁林是國科大崗位教師、中科院青藏高原研究所研究員，也是2019年度「中國科學院朱李月華獎學、獎教金」（以下簡稱「朱李月華獎學、獎教金」）的獲得者。
最新一屆評選中，國科大總計有100位教師獲得了該獎項。培養把青春和智慧奉獻給祖國事業的人才，是國科大育人的根本，也是國科大教育基金會對「中科院朱李月華獎學、獎教金」的莊嚴承諾。
自2007年「朱李月華獎學、獎教金」成立以來，捐贈人朱李月華女士已捐贈資金總額達2200萬元人民幣。在攀登科學高峰的道路上，「朱李月華獎學、獎教金」為攀登者們助力賦能。
正在野外考察的丁林院士
「在科學上取得一點點進步都很不容易，必須有1萬小時的科學訓練，才能找到自己的興趣，才能把冷板凳長久地坐下去。」丁林說。
「朱李月華獎學、獎教金」非常支持中科院西部地區的人才培養工作，而丁林恰恰是這類人的代表——他常年紮根西部、為西部人才培養做出了重要貢獻。
1984年，19歲的丁林到北京大學地質學系就讀，邁出了他研究青藏高原地質構造的第一步。之後，丁林從事科研工作近30年，他始終胸懷祖國，帶著服務西部地區的信念，勇攀青藏高原的科學高峰。
丁林曾作為科考隊隊長，率領隊員探秘「生命禁區」可可西裡。他發現了雅魯藏布江縫合帶碰撞前陸盆地系統，提出了對印度大陸與歐亞大陸碰撞時間和方式的新認識，建立了高原大陸巖石圈雙向俯衝的巖石大地構造模型，定量恢復了岡底斯山和喜馬拉雅山的隆升歷史，是國際地球科學前1%的高引用科學家。
除卻履歷上這些重磅成果和身份，丁林還擔綱了一個角色：一名從教20多年的老師。
丁林的臉上帶著青藏高原強烈輻射饋贈的高原紅，當他走進國科大的教室，將「科學」和「教學」融合在一起，便開始帶領學生攀登青藏高原的「科學海拔」。
近5年來，丁林作為主講教師，為國科大研究生開設了三門課程：《青藏高原隆升：過程與效應》《地表過程與地貌學》《板塊構造與青藏高原演化》，每一門都與青藏高原研究緊密相連。
這樣設置課程有特殊的考量：國科大地球與行星科學學院、資源與環境學院中，至少有三分之一的學生畢業後可能會從事與青藏高原有關的工作。因此，丁林在設計教學課程體系時，非常注意融入青藏高原的形成、隆升，及其對環境的影響等方面的知識。
由於歷史因素，國內對板塊構造理論的系統性、完整性、科學性的了解程度還不夠深，甚至在大學教育中，尚未有專門的板塊構造課程，但在國際上，板塊構造理論已經發展了50餘年，逐漸演化完善為地球系統科學理論，由此達成的共識是：在本世紀，青藏高原可能會成為建立和發展地球系統科學最理想的實驗室。
守著這樣的寶藏，丁林力圖通過體系化的三門課程，儘可能彌補國內在板塊構造教育基礎理論方面的短板。
在丁林的學生、中科院青藏高原所博士生熊中玉心中，丁老師身上充分體現著「缺氧不缺精神、艱苦不怕吃苦、海拔高境界更高」的「老西藏精神」，「 這種科學家精神始終激勵、引導著我們腳踏實地努力做出新成果，為國家做一些實實在在的貢獻」。
李永舫院士為本科生授課
「李老師是全組唯一沒有假期的人。」已從國科大畢業的博士生孫晨凱這樣評價自己的導師——國科大崗位教師、中科院院士、中科院化學研究所有機固體重點實驗室研究員李永舫。
出生於1948年的李永舫，人生履歷表上刻著時代的烙痕：少年時挨餓，高中畢業時務農。
1977年高考恢復後，當了9年農民的他，以29歲「高齡」考入華東化工學院（現華東理工大學）抗菌素專業（現生物工程專業），1979年又提前考取該校物理化學專業研究生，走上科研道路。
從讀書時成為當時華東化工學院副教授胡英（現為中科院院士）的《物理化學》課程助教，到帶領課題組潛心研究光伏材料和太陽能電池，再到培養出一批批研究生和本科生……幾十載學習和研究生涯，李永舫經歷了一系列身份轉換。
但無論做科研還是教學、當學生還是老師，他都強調做事要有清晰的思路。
2014年，國科大開始招收本科生，李永舫與化學所另外兩位老師接到新的任務：共同執教《化學原理》。
李永舫從事有機光伏材料研究已有幾十年，但為本科生上課還是頭一回，而且，這門課是化學、材料、生物等專業的學生進入大學學習的第一門專業基礎課，重要性不言而喻。在60個課時內，他不僅要帶領大一新生了解化學世界的框架，更要培養他們的分析和自學能力。
如何在教育和科研之間轉換角色？沒有絲毫鬆懈，李永舫開始認真準備。除了請北京大學的老師交流教學經驗、比對國內外名校的課程資料外，他還把近500頁的教材通讀了好幾遍。
剛開始教課時，2個小時的課程內容，李永舫要花20個小時備課。
對剛入門的新生而言，把握化學這門學科的整體脈絡並非易事。但在李永舫這裡，不同知識點之間的關係清清楚楚。
他好似一位園林造景師，不同章節出現的概念仿佛園林中的一棵棵樹、一座座假山，他深知如何排布它們的出場次序，每到一處，就將涉及的背景知識娓娓道來，讓學生在心中生出框架，再開枝散葉。
課堂上，李永舫還會引入最前沿的成果，用重磅論文中的例子，幫助學生加深對知識點的理解。
李永舫每天在辦公室的時間超過11個小時。除了大年初一，只要不出差，他從來都是早上8點前到辦公室。
為本科生上課，李永舫也保持了一項超常規的紀錄：從2014年到2019年，無一次調停課。趕上上課當天要出差，他就把行李拎到教室、下課後直奔車站。若遇到院士大會這類封閉式會議期間有課，他會專門請假趕回學校，上完課再接著去開會。每逢期末監考，他一定親自到場。改起教案或論文來，他從來都是仔仔細細從頭改到尾。
李永舫用八個字回應他對教學、科研事業的體會：熱愛、用心、努力、認真。
對於獲得「朱李月華獎學、獎教金（優秀教師獎）」，李永舫表示，「對老師而言，拿到優秀教師獎是很好的榮譽」。他又提到，「希望以後多推薦一些年輕的老師，鼓勵他們努力投身到教學工作，讓國科大的本科教學再往前進一步」。
孫應飛教授已在國科大從教18年
在「朱李月華獎學、獎教金（優秀教師獎）」的評選標準中，「熱愛教育工作」這一條列在首位。
對國科大電子電氣與通信工程學院教授孫應飛而言，教學就是他的現實世界，而他要上的《隨機過程》這一課程，則須教會學生在抽象和虛擬中理解建模的意義。
教學數十年，孫應飛面向研究生開設的《隨機過程》早已馳名校內外。無論是決定一場運動比賽的時長，還是確定一件商品的保修期，在課程中都能找到答案。
課程中的知識在物理、生物、通信、控制等研究領域應用廣泛。在國科大，無論學生來自中科院的電子所、計算所還是信工所、自動化所，《隨機過程》往往是導師指明要求學習的一門課。
2000年後，國科大形成「三統一、四結合」的辦學方針，「三統一」即統一招生、教育管理和學位授予。2002 年，孫應飛到中科院研究生院任教，課堂上的學生常以數百人計，他們來自不同的研究所，教育背景、專業基礎各不相同。
孫應飛熱愛課堂教學。一門課正式開始前，他會詢問並記錄學生本科階段的學習情況。
課堂上，他常常會仔細觀察學生表情，並據此調整上課節奏。學生來自不同研究所、水平參差不一，遇到本科階段難以掌握的知識點，孫應飛會注意加強。若講到某處學生面有困惑，孫應飛察覺後會放慢步調，講到大部分人聽懂為止。
為了便於了解教學情況，孫應飛建立了課程微信群，課下還會和學生單獨面對面交流，每次考試閱卷都要親自參與，了解學生對課程的掌握情況。他還會把科研中獲得的新思路，提煉分享給學生。
而學生也願意和孫應飛交流。「學生寫論文時，甚至畢業幾年後還會和我交流，他們某個地方卡住了、過不去了，我來幫他們推導一下，那也是我的收穫。」
一所高校，不僅要有大樓，還要有大師和年輕學者。而將「學生」與「學者」連接起來的，正是教學。孫應飛有很多次改變職業的機會，但他說：「我喜歡上課，教師要有一個操守，如果一會兒是老闆一會兒是老師，那就不行。」
孫應飛對教學事業的熱愛、對課堂的執著，被他帶過的一屆又一屆學生看在眼裡，記在心中。多年來，孫應飛的課程一直深受學生好評，更是得到學院教學督導組的高分評價。線下與線上，孫應飛每學年上課課時長達110學時，保持著11項課程指標全優的教學質量。
孫應飛鍾情於課堂、執著於教學，心甘情願把青春和智慧奉獻給科研與教育事業，獲得「朱李月華獎學、獎教金（優秀教師獎）」，實至名歸。
黃輝教授（左）與學生在實驗室工作
2013年，黃輝的人生與事業邁入高峰，在全美大型能源集團之一康菲石油公司替代能源研究組任職。他與合作者把有機太陽能電池能量轉換率紀錄提到當時世界最高，年薪超出美國平均薪資。此時的他，已在美國學習工作十年整，事業順利，生活幸福。
但黃輝做出了一個令人意外的決定——回國，報效祖國。
2003年出國深造時，黃輝就抱著學成一定歸國的想法。在科研事業中取得成就後，他兌現了當初的諾言。
面對不解和疑惑，黃輝堅定地說：「作為中國人，回國並不需要理由。中國人只有回到祖國才能找到自己的歸屬感。」
「熱愛祖國，熱愛教育工作，為祖國建設服務」，這是「朱李月華獎學、獎教金（優秀教師獎）」的第一條評選規則，而報效祖國，恰是黃輝追求的人生理想。
在國科大的七年時光，黃輝經歷了白手起家「創業」的艱辛，也收穫過攻下科研難關時的喜悅，但最令他難忘的，是教書育人、桃李天下的那份自豪。
作為國科大材料科學與光電技術學院教授，黃輝開設了專業課《有機半導體材料》、研討課《功能高分子材料》兩門課程。其中，有機半導體材料課程涉及前沿交叉學科方向，在光電等領域具有重要應用價值，但沒有現成教材，黃輝便自己編寫所有課程教案。
「諾貝爾化學獎得主Robert B. Grubbs曾告訴我，他上學時從來沒有得過第一名，成績好並不代表創造力強，而真正的科研是創造，是創新的思維。」
在課堂上，黃輝會穿插講述科學史、科學家的人生經歷。他希望通過分享其中的趣事與感悟，讓學生們了解科學大師的人生與思想。
這也造就了他獨特的課堂風格——既有基礎前沿並重的知識傳授，又有兼顧科學歷史的思想傳播。
七年來，黃輝播撒下的種子已開花結果。他指導的學生大多獲得過各類獎學金，到上海交通大學、史丹福大學、加州伯克利大學等國內外名校攻讀博士或做博士後，還有人在國內知名高校從事科研教學工作。黃輝的2014級博士生楊雷還曾獲得2020年中科院「優秀百篇博士論文」的殊榮。
2019年，黃輝有了新的任務——主持國科大人力資源部相關工作。他把自己定義為國科大教師群體的「服務者」。今年教師節前夕，他與同事和其他部門共同組織籌備一項活動：全校有史以來的第一次大規模教師表彰。
在黃輝看來，相較於其他職業，教師的名譽感很強，構建學校的榮譽體系、激發老師更好地教書育人的念頭非常重要。
「學校是由很多普普通通的教師組成的，他們在各自崗位上傳道授業解惑，需要得到應有的尊重和認可，我們希望以合理的方式，讓每位教師在國科大有歸屬感。」對於自己的新職務，黃輝這般理解。
黃輝時常同學生講一句話：「科學家有國界，作為國科大的一名學生，更要有科技報國的信念。」
這正是國科大的建校宗旨之一，也是國科大教育基金會堅持的信條。
「看到學生們對科學有興趣，向著自己理想的目標繼續前進，我由衷地感到驕傲。」科學事業後繼有人，讓黃輝十分欣慰。「報效祖國、科學的精神、感恩的心」，黃輝認為依靠這三點，就能培養出為國家做貢獻的人才。
這也是朱李月華女士捐贈的初衷——讓我國不甘人後的頂尖科技人才能夠擁有更好的資源去探索。
只有力爭上遊，才能成長蛻變
——國科大教育基金會捐贈人朱李月華專訪
作者 | 任芳言
朱李月華
13年前的秋天，一筆從香港遠道而來的捐助抵達北京。在人民大會堂，伴隨著捐贈儀式的音樂響起，「中國科學院朱李月華獎學、獎教金」正式成立。
13年後，這個獎項成為中國科學院大學（以下簡稱國科大）教育基金會的品牌項目，在中科院內獲得這項榮譽的已有4400餘人。
其中，有來自中科院各個下屬培養單位的博士生，有常年堅守在教學崗位上的科研工作者。
在獎金捐贈人、香港金利豐集團總裁朱李月華看來，能夠在中科院佔有一席之地的人，無論是教師或學生，都經歷了長年累月的學習與拼搏。
「我相信，只有擁有這種力爭上遊心態的人，才能憑一己之力成長蛻變。我希望一眾教師和學生能知道，他們並不是孤獨地走在這條路上，社會上仍有人非常支持他們向自己的目標進發。」朱李月華表示。
祖籍廣東東莞的朱李月華自幼在香港長大，於上世紀70年代移民美國。1992年，看到祖國巨大發展潛力的她與家人一道回到香港，創辦公司，從事證券經紀業。
朱李月華說，雖然自己長期接受西方教育，但始終堅持一個信念：祖國是我的母親。之後數十年，她見證了香港與內地金融業的飛速發展，也感受到科技進步給人民生活帶來的巨大變化。
「我深信，除了金融業，科技也肯定是全球未來重要的競爭領域之一。我國的頂尖科學家不甘人後，我也非常希望他們能有更好的資源。」朱李月華表示。
在這樣的念頭下，「中國科學院朱李月華獎學、獎教金」於2007年正式成立。獎項分「優秀博士生獎」和「優秀教師獎」，每人獎勵額度為5000元人民幣。
「優秀博士生獎」用於獎勵每年在中科院所屬研究生培養單位學習的博士研究生。
為支持和鼓勵西部地區的人才培養，每年300個獎勵名額中，有120個名額專門用於獎勵西部地區的博士研究生。
「除了獎學金，我也希望能回報辛苦教育下一代科技人才的優秀教師」，朱李月華表示，每年100人「獎教金」的設立別有一番用意。
在國科大教育基金會的悉心管理下，「中國科學院朱李月華獎學、獎教金」對中科院系統師生的科研和教學工作發揮了不小的作用。
獎教金名單中，不乏院士、傑青等佼佼者，其中，截至2017年底，183名獲得國家傑出青年科學基金項目支持的研究者中，有43.2%的獲獎者在成為傑青前獲得過朱李月華優秀教師獎。
時光飛逝，一批批科技人才嶄露頭角，朱李月華的捐助也一直在繼續。「科技競賽不爭一日之長短。」朱李月華表示，科學家實現一些超人的遠見、改變人類的生活方式，需要通過十年乃至幾十年的努力。
「我希望通過設立這一獎項、通過國科大教育基金會，在資金、資源各方面支持這些明日科技界的英雄。也希望能拋磚引玉，讓社會各界，包括事業有成的企業家為科教事業多做貢獻。」朱李月華坦言。
往來於香港和內地，朱李月華曾與一些獲獎師生有過當面交流。在和學生對話時，她注意到不少學生都有出國交流的經歷，也很喜歡在國外學習的時光。
「作為海歸派，我也曾在美國讀書、工作生活多年，我理解大家對外國生活的嚮往。但畢業後，現實中的挑戰困難絕不比國內少，甚至因為不是本地人，要面臨更大的困難。」朱李月華說。
對此，她衷心寄語年輕學子：「在規劃未來時，把這點納入考量。無論在哪裡生活，都會遇到壓力和困難，國外絕不是烏託邦。有迎難而上的魄力、見識，加上努力不懈，無論身處何方，都會成功。」
《中國科學報》 （2020-09-10 第8版 專題）
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