初中英語的學習是一個基礎過程，英語教師對於學生的口語學習需要引起一定的重視，尤其是在大多學生是在初步接觸英語的時期，這樣可以讓學生獲得英語學習的樂趣，最後提高教學質量。
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英語是全球運用最廣的語言，因此對於英語口語的熟練程度直接關係到我們今後能否和對方進行交流。英語教師在英語教學上首先需要獎建立學生對於英語學習的興趣，只有學生對這種語言學習抱有很好的興趣後，學生的學習注意力就會非常集中了，口語學習需要從基礎做起，教師從英國人的日常習性出發，先讓學生了解英國人的生活特點以及日常交流的常用語來講授，學生的好感也會得到一定的調動，練習的過程中可以從這樣幾個方面出發：
1.由簡單的日常問答出發，讓學生了解英語交流的基本特點，然後可以延伸到對個人興趣和基本的愛好，這是模仿了中國人日常交流所說的話，這樣學生也會容易接受一些。
2.在練習過程中，學生需要現在腦海中想像自己此時此刻是和真正的英語國家的人民在交流，這樣學生在心理上也會有一定的預期，也就是形成一種緊迫感，這樣說出來的英語也就會好一些。
3.英語練習不是簡單的一問一答，而是要在講述的過程中對英語交流的特點進行總結的，這樣下次練習的時候就會有一定的口語詞彙的儲備，也不會出現詞窮或者語法不同的局面了，當然前提條件是學生需要在課餘時間加強對自身詞彙量的增加，以應對口語的練習，每次練習過後需要對練習的難點和問題進行匯總，這一點教師特別需要引起注意，因為總結問題學生可能出現知識上的缺陷導致問題的發現並不是很明顯，教師可以從旁引導提示，這樣練習的效果會相對好很多。
英語課堂教學的起步階段往往是比較困難的，這是由學生自身的客觀情況決定的，特別是在初中的低年級階段，教學在課堂教學中著重要對學生的興趣和基礎進行加強，特別是英語教學的起初階段，雖然當初只是簡單的英文字母的認識，但是這段時間其實就是學生學習新的語言的開始，同時學生口語也是在這個時期慢慢培養出來的，在課堂的教學中我們需要注意的問題主要有：
1.注重對學生基礎知識的重視，尤其是學生英文發音的準確性，比如，where are you from？這是對陌生人見面時一般詢問的問題，學生需要掌握一般問句的常用疑問詞，這樣學生就能很好地了解，疑問詞的發音和單詞的收尾字母連貫起來發音。這就需要對英語發音的音標為學生進行詳細解釋，當然這點需要學生具有自發探索的精神，因為英語的發音音標其實也是有一定的規律的，再比如，It is my brother 這是一個陳述句，句首是簡單的詞組成，然後加上主語和賓語，構成了一個完整的句子。一旦學生掌握了發音的規律和句子的組成成分，對於學生口語的標準非常有利。
2.定期舉行口語訓練，學習一門新的語言往往是需要聽說讀寫全部掌握後才能真正實現與人交流無障礙，因此，教師有意識地去讓學生進行口語訓練，尤其教師在課堂上講解了新的話題後，學生可以趁熱打鐵加強對新的英語詞彙的掌握，這樣效果就會更加明顯，這是遵循了語言學習需要不斷練習的基本原則。
3.注重教學過程中英語學習的連貫性，英語學習應該是不斷的鞏固加強的過程，所以說英語學習的每一個話題都是隨著該國人民的交流習慣慢慢深入的，因此順著這種思維，教師可以試著讓學生在口語練習之前讓學生在心理上具有一定的交流準備，因為一旦熟悉了這種模式，口語的邏輯性也就相應地加強，每一個話題和話題之間都是彼此遞進的關係，學生在學習中可以順著這種模式有意識地去加強這方面詞彙的補充。
口語的練習不是一朝一夕就能馬上完成的，它需要學生自發地去用到英語去交流，同時自覺地克服中文交流習慣和英語的不同，這樣長期以往，英語的口語就會得到了一定的加強，其實具體的實踐手段無非就是，不斷地練習和詞彙的積累並加以運用，但是英語學習不僅僅只是在口語上去加強，只有全面地將語言學習中的聽說讀寫有機地結合起來，全面地去學習這門新的語言，英語的口語也就會在無形中得到了提升。
總之，英語的口語訓練是建立在對語言的全面掌握後來進行的，課堂上的主要目標是對英語交流的思維對學生進行啟示，重要的是學生養成對於語言學習的實踐運用能力。