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在考研面試現場，當被問到職業規劃時，部分考生回答：博士畢業後想進高校，因為在高校工作穩定。一些導師為了勸說課題組碩士生留下來讀博，也說在高校工作好處多。可是，一些博士進高校任教後，就感到壓力山大——要上課、申請科研項目、協助教授帶研究生，還要評職稱。那麼，在高校任教是怎樣一種體驗？想成為高校教師，在讀博期間要注意什麼？任教後，該如何發展？這些都是正在探索從教可能性的研究生需要了解的。
高校教師的真實生活
20 年前，我在復旦大學化學系讀碩士時，課題組有幾名留校博士。他們每天忙著上課、備課、協助課題組組長指導研究生、承擔課題組公共事務，很少有時間做實驗。他們工資不高，沒房沒車，穿得也很簡樸。「我才不要像他們那樣呢。」當時的我這麼想。
我選擇了去美國讀博士，走一步看一步。博士畢業前夕，我的博導和另一位老師問我畢業後想幹什麼，我說想做博士後研究。那做了博士後研究之後呢？我說不出來了。他們建議我找高校教職——當高校教師光榮，而且這能證明他們培養出的博士還活躍在學術界。
我想到，一些企業以盈利為目的，而當大學老師能做自己感興趣的研究，我就在做了博士後研究之後，回到母校任教。這時，情況和20 年前相比有了很大的改變——教師待遇提高了，儀器設備更新了，教師和研究生的規模也擴大了。現在，每年都有大批博士申請進高校任教。在高校任教的好處是：你可以獨立或者和別人聯合申請科研項目，可以和本科生、研究生打交道，也可以感受到一種同時做幾件事情的充實。好比說，我平時在辦公室，時而修改研究生的科研論文，時而看專業文獻、書報，時而到實驗室指導研究生，時而為報刊寫稿。這樣「既按部就班又有變化、能夠自由安排時間」的生活，正是我夢寐以求的。
千萬不要把高校工作
和「輕鬆」畫上等號
但是，千萬不要把在高校工作和「輕鬆」劃上等號。現在高校上上下下的壓力都很大。高校教師每年都要完成一定的工作量，這是需要計「工分」的，比如教一門課算多少分，發表一篇論文算多少分，拿到一個項目又算多少分。如果年終完不成指標，不但收入會減少，而且有考核通不過的可能。近年來，一些高校還推出了「非升即走」用人制度——如果入職幾年內沒能晉升職稱，那就得離職。
剛進校時，教師很可能缺乏啟動經費，不能招研究生，也缺乏開展實驗所需的物理空間。為了生存，有的青年教師加入教授的課題組，藉助別人的實驗平臺做實驗。還有的青年教師從別的老師那兒「借」研究生開展科研。他們會發現，當老師不像自己以前讀博士那樣簡單——讀博士期間，無須擔心項目經費、實驗平臺搭建，也不用從事教學，只需要專心做研究。但當了高校教師，每天忙著備課、上課和各種雜事，自己又面臨著成家、養小孩等各種問題，時間嚴重碎片化。在這樣的情況下，教師每年發表一篇論文都很困難。要是過了幾年拿不到項目、評不上更高級的職稱，壓力就更大了。
想進高校，讀博期間需要幹什麼？
那麼，對於有志於從教的博士生來說，讀博期間應在哪幾方面取得進步？
要做好自己的研究，最好能在高級別的學術期刊發表多篇論文。但論文的數量和質量就像蹺蹺板的兩頭，很難兼顧。有可能為了在高級別刊物發一篇論文，需要「憋」三年，甚至還要延期畢業。而如果追求論文數量，那就不要苛求期刊的影響因子。我對我的博士生們說，要一步一個腳印做好自己眼前的事情，把論文一篇一篇地發出來，積累一個又一個的獎勵，比如國家獎學金、校優秀學生稱號等。論文和獎勵正是進高校任教的敲門磚，也是今後申請科研項目的資本。
不要滿足於「依樣畫葫蘆」般整理出幾篇類似的論文，而要真正提高自己的學術水平、擴大學術視野——要多參加學術會議、聽報告、看專業書籍、研讀自己所從事課題之外的論文。這是因為，你將來要申請科研項目、指導研究生，把學術功底打得越厚實，將來的發展越好。
要積累當高校教師的能力，在課題組發揮更大的作用。課題組經常有些雜活，比如修儀器、訂購試劑、整理實驗室，有的導師還會讓博士生幫忙撰寫科研項目申請書、審稿、指導低年級研究生。做這些事情，對博士生來說是很好的鍛鍊。如果在讀博期間光顧著自己做科研、發論文，而沒有經歷雜事的鍛鍊，那麼以後進高校任教面對各種任務，就會感到很難勝任。
要學會用導師的視角看問題。我在美國讀博士期間曾「自顧自」地用實驗室的儀器做了我設計的一套「短平快」的實驗——這樣，兩個月就能產出一篇論文。我的博導卻仰天長嘆——他申請到的課題是做實驗A，而我卻做了毫不相干的實驗B，他無法向項目資助機構交差。顯然，導師看問題著眼於全局和長遠，而不是局部和眼前。
要提高自己的情商。比如，我讓課題組學生補做實驗、修改論文，有的學生嘟嘟囔囔：「別人不做這些實驗，論文不也發了嗎？我論文的質量已經對得起這個期刊的影響因子了。」還有的學生說：「你對學生管得這麼嚴，為什麼課題組學生沒有在影響因子10 以上的刊物發表論文？」步入職場後，這樣和領導、同事說話是不行的。無論如何，都要謙虛，不要傲慢。
要積極聯繫教職。找教職的關鍵在於自己要積極聯絡、努力爭取，有可能會遇到「山重水複疑無路，柳暗花明又一村」的情況。還會面臨很多問題和選擇——去A 大學還是B 大學？遇到困惑，得多調研、思考，聽聽過來人的意見。博士生在此過程中，會走向成熟。
成為高校教師後要注意什麼？
博士進高校後，會感到「理想很豐滿，現實很骨感」。如何在高校生存和發展？
要有自知之明。有的人擅長做實驗，但他的科技寫作能力還不夠強悍；有的人寫作能力特別強，但他缺乏創新思維，動手能力也不強；有的人只適合「單幹」，而不擅長帶研究生。對自己要有正確的定位，如果不能補齊短板，也要因地制宜，把自己的長處發揮到極致。
要腳踏實地，先生存，後發展。加入教授的課題組，那就要好好幹，不要嘟嘟囔囔。要明白所在院系考核、升職的要求，開展工作要抓住重點，不要眉毛鬍子一把抓。要有合理的目標，比如入職三年內申請到國家自然科學基金、發表若干篇論文、評上副教授，而不能混到哪裡算哪裡。即使在短時期內出不了高檔次論文，也要像切香腸片那樣，把質量過關的論文一篇一篇地發出來。
要學會「見縫插針」利用時間，並鍛鍊同時做幾件事情的能力。很多人都說高校教師工作輕鬆，還有寒暑假。其實不是這樣的。我寒暑假幾乎每天都到學校工作，哪怕已經評上了教授。我甚至把孩子送到英語培訓機構之後，就在門外找個桌子用手提電腦工作。此外，還需要帶動研究生做科研，教師不可能事必躬親。
要處好和同事的關係。這不是教你詐，也不是讓你拍馬屁，而是讓你謙虛謹慎，成為所在院系的「好公民」。想一想：自己有沒有參加院系的公共服務，比如考研面試、本科生畢業論文答辯評審、學科評估資料整理？有沒有可能和同事合作申請科研項目、發表論文？自己平時說話、做事是咄咄逼人，還是有禮有節？
要放平心態、嚴格要求自己。比如，評不上職稱，不要一味地抱怨評委不公，而要想一想：自己是否足夠強大，以至於評委如果不投自己一票，良心上過不去？這次評職稱失利，下一次再申請時，自己的簡歷會不會更加「豐滿」？自己任教的初心是什麼？評上職稱的同事，有哪些方面值得自己學習？
總之，面對責任和壓力，面對各種資源（實驗空間、儀器設備、科研經費、研究生招生名額）的匱乏，面對各種各樣的同事、學生，教師的能力（包括教學、申請科研項目、指導研究生、時間管理、人際溝通、項目管理、論文寫作和口頭表達能力）會在實踐中提升，經驗也會更加豐富。