教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質——金、木、水、火、土， 開拓多種識字的渠道，鼓勵學生藉助做動作想像、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。
（二）語文教學內容及策略
1．識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：
重點讀準平舌音的讀音，例如：「三」、「四」可以在語境中正音。
讀準翹舌音的讀音，例如「上」可以利用生活中的日常用語來識記。
字形方面：
獨體字的字形識記，例如「一、二、三」可以充分發揮聯想和想像思維，利用 「動動手指」的方法識記；「四」可以用換一換的方法識記；「五」可以採用在生活中識字的方法識記；「上」和「下」藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。
字義方面：
重點是對「上下」兩個方位的區分，通過「放卡片」的遊戲活動來了解字義。
（2）寫字
由於是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時藉助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成「先觀察後書寫」的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好「橫和豎」，例如「一二三上」都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如「上」，通過動態展示強調運筆的方向。
2．朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律。可以藉助做動作調動想像、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。
②語言特點分析
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，藉助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
課後習題分析
◆朗讀課文，背誦課文。
可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
◆認識田字格
課後第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
激發興趣，巧導入
1．導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什麼？（播放《金木水火土》音頻）
2．交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？
3．這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？
教師範讀，隨文正音
1．教師範讀，學生聽讀。
2．教師範讀，學生跟讀。
3．指名朗讀，隨文正音。
過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。
多種方法，隨文識字
1．學習第一行，隨文遊戲識記。
你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數數。（大聲朗讀並識記一至五生字卡片）
（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）
（2）你覺得「四」「五」像什麼，怎麼記？ （預設：把「田」裡面的十換成兒，就變成了「四」。「五」和 「王」特別像，「王」加一小豎就是「五」。孩子也可以編兒歌記憶。）
過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出「五」字嗎？（課件出示圖片）
（3）把這五個數字再讀一遍。
2．學習第二行：隨文看圖識字。
（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。
（2）兩人互讀。
（3）舉行 「看圖猜字」的小遊戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）
小結：「金木水火土」這五個兄弟叫「五行」，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。
3．學習第三行：反義詞識字。重點區分「上」、「下」。
（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字「上」、「下」，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什麼？（反著的「上」的橫在下，「下」的橫在上；他們是反義詞）知道為什麼嗎？猜一猜。
小結：（課件出示圖片）「上」的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。
預設2：「下」的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。
（2）課堂遊戲，鞏固識字。
遊戲：我來說，你來做。
小手指上，小手指下；
請小朋友們把「上」字放在語文書上面，把「下」字放在文具盒下面等等。
（3）師生對讀：天地——分上下
4．學習第四行：對韻中識記。
（1）齊讀:日指的什麼？
「日月」指的是「太陽和月亮」，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那麼「日」對——（生齊）「月」，「古」對——（生齊）「今」。
【設計意圖】
韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致了解，通過藉助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯繫生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的遊戲裡，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。
傾聽故事，認識田字格
過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪裡嗎？他們的家就是「田字格」。（出示課件，課件中呈現田字格中的「上」，不是米字格）
1．這裡還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、複雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的 「中央」，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2．認識「田字格」
田字格被「橫中線」「豎中線」劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。
（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）
【設計意圖】
以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。
培養習慣，指導書寫
1．以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）
2．以「看描寫比練」為要求，引導學生書寫課後田字格中漢字「一、二、三、上」。
3．以「正確、端正、整潔」為三星標準評價。
活動一：
◆師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得「一」字也是筆畫橫，它像什麼呀？書寫時需要注意什麼？
（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得「一」字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，後面高一點。）
師：你們觀察的真細緻，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。
◆老師指導演示——體會書寫美
師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字「一」是怎麼寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）
師：這就是漢字「一」的「筆順」，跟老師一起伸出小手書空吧。
口訣——「輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。」
◆ 師：請幫漢字寶寶「一」來看一看，它住在田字格家裡的什麼位置呢？（預設：它寫在田字格中間）
◆師：請你還要注意，「一」字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。
◆仿照學習「一」字的方法，學習「二、三」
活動二：
◆學生觀察重點筆畫「豎」，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最後說說佔格位置。
◆學寫生字「上」（寫字小老師講解）
一看結構：獨體字
二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫後豎。
三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
◆學生書寫後，教師及時反饋並開展自評與互評。
評價標準：
【設計意圖】
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深紮根於學生的心中。
多種形式讀文，認形正音
1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注「三四上」的讀音，出現問題及時糾正）
2．同桌兩名同學一人一句順序讀。
3．一個小組內的同學「開火車讀」。
4．兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。
節奏朗讀，積累語言
1．師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）
此時可採取「趣味遊戲牌」的方式，將缺失的生字字卡作為遊戲牌，同桌互補依次出牌。
2．師： 生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示範拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重複拍手誦讀）
3．會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。
【設計意圖】
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對於初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，藉助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。
4．補充積累
這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語裡了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小學一年級語文學習#