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（上面視頻是紀錄片《印加帝國的奧秘》，做為劍橋五級KET考試和美國小學英語課程全體系教材指南針Compass 語言模塊2級5單元《失去的寶藏在哪兒》9課閱讀《印加失落的寶藏》的拓展學習視頻。需要更多資料的請私信）
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全體系英語教材指南針Compass主題5 失去的寶藏在哪兒9課印加失落的寶藏
劍橋五級考試KET閱讀考點：
閱讀有關丟失的寶藏的信息性文本
Reading an informational text about lost treasure
回答有關詳細信息的問題
閱讀問題兩次。仔細閱讀第一個單詞以了解
你需要找到什麼樣的信息：
誰…？對於一個人
什麼…？對於一件事情或事件
什麼時候…？時間或日期
哪裡…？一個地方
為什麼…？因為某種原因
怎麼樣…？做某事的一種方式
Answering Questions about Details
Read the question twice. Read the first word carefully tounderstand
what kind of information you need to find:
Who…? for a person
What…? for a thing or event
When…? for a time or date
Where…? for a place
Why…? for a reason
How…? for a way of doing something
美國共同核心州立標準CCSS語言知識點：
提出並回答以下問題：誰，什麼，什麼地方，什麼時候，為什麼以及如何證明對文本中關鍵細節的理解。
Ask and answer such questions as who, what, where, when,why, and how to demonstrate understanding of key details in a text.
到學年末，熟練地閱讀和理解2至3年級文本複雜性範圍內的信息文本，包括歷史/社會研究，科學和技術文本，並根據需要在該範圍的高端使用腳手架教學。
By the end of year, read and comprehend informational texts,including history/social studies, science, and technical texts, in the grades2–3 text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the highend of the range.
學習目標
學生將用什麼，何時，何地，為什麼以及如何（who,what, when, where, why and
how）回答問題來回憶課文的細節。
學生將閱讀有關印加帝國寶藏失落的信息。
教學資源
世界地圖或地球儀，大張紙（每小組一張），有關馬丘比丘的列印或者在線研究材料
引導課程
•齊聲閱讀文章標題，並讓學生預覽圖片和標題。引導學生可能之前對印加所了解的知識。
•說明幾百年前，印加帝國在安第斯山脈幾乎遍布整個南美。向學生顯示世界地圖或地球儀上的位置。告訴學生，印加帝國是世界上最大的帝國之一，但在1500年代被西班牙探險家徵服。
1閱讀並回答。寶藏屬於誰？Who did the treasure belong to?
•告訴學生他們將要閱讀歷史文章。讓他們快速瀏覽文本中的日期，並邀請志願者大聲朗讀它們。
•閱讀說明。讓學生考慮在你大聲朗讀前兩段時出現的問題。
•引導問題的答案。然後問：
誰藏了阿塔瓦爾帕的寶藏？（他的人。）
Who hid Atahualpa’s treasure? (His men.)
為什麼？（皮薩羅（Pizarro）殺害了阿塔瓦爾帕（Atahualpa）。）
Why? (Pizarro killed Atahualpa.)
西班牙人找到了這筆寶藏了嗎？（沒有。）
Did the Spanish find the treasure? (No.)
•大聲朗讀第三段讓學生跟隨。問：
有人花了多長時間找到了寶藏？（數百年。）
是誰找到的？（巴特·布萊克。）
Who found it? (Barth Blake.)
然後發生了什麼事？（他消失了。）
Then what happened? (He disappeared.)
•大聲閱讀最後一段，並問：
探險者是否找到了阿塔瓦爾帕的寶藏？（沒有。）
Did the explorers find Atahualpa’s treasure? (No.)
他們發現了什麼？（金礦，印加遺址。）
What did they find? (Gold mines, Inca ruins.)
答案：阿塔瓦爾帕Atahualpa
進一步學習
•讓學生在課文中找到人物和地點的名稱，並發音讓學生重複。
•然後讓學生大聲輪流循環朗讀文本，一次一個句子。
展示技能
•和班級一起閱讀條目。
•再次說出疑問詞，讓學生齊聲重複。
進一步學習
•玩一個版本的回聲名稱遊戲（請參閱第xvi頁）。問一個以其中一個疑問詞開頭的問題，並讓你命名的學生用一個單詞或簡短短語回答，例如：
你早餐吃了什麼（傑瑞德）？（穀類。）
What did you eat for breakfast, (Jared)? (Cereal.)
•提醒學生認真聽問題要求的信息。
2重新閱讀。回答筆你記本中的問題。
•大聲閱讀每個問題，然後問：
它要求什麼樣的信息？
What kind of information is it asking for?
•讓學生們成對或成小組地閱讀問題，找到並在課文中的信息下面劃線，然後把答案寫下來。
•全班檢查答案，並要求學生閱讀他們劃線部分的文字。
了解你的學生
•大多數學生應該能夠用單詞或短語回答，提供問題所需的信息。
•有些學生可能會用正確過去時態動詞構成的完整句子回答問題。
答案1阿塔瓦爾帕的人們把它（寶藏）藏得很好。 2理察·斯普魯斯（Richard Spruce）在1850年發現了地圖。3 巴特·布萊克（Barth Blake）跟隨理察·斯普魯斯（RichardSpruce）的地圖。 4我們不知道。 5探險家在厄瓜多的山區發現了金礦。
1 Atahualpa’s men hid it well. 2 Richard Spruce discovered amap in 1850. 3 Barth Blake followed Richard Spruce’s map. 4 We don’t know. 5 Theexplorers found gold mines in the mountains in Ecuador
進一步學習
•將學生分成小組，並給每個小組一大張紙。
•讓小組為課文中的日期和事件製作時間表。如果時間允許，鼓勵學生為自己的時間表畫插圖。
3討論。印加古城的廢墟是「寶藏」嗎？Arethe ruins of an old Inca city a 「treasure」?
讓學生思考
•閱讀問題，並讓學生在小組中討論。通過詢問來提示他們：
寶藏必須要值得很多錢嗎？（不是）
Does a treasure have to be worth a lot of money? (No.)
還有什麼使某事成為寶藏？
What else makes something a treasure?
•然後讓小組與全班分享他們的想法。引出如果某物對你來說很特別，它具有很高的文化價值，你可以從中學習很多東西，稀有的，非常有趣的等等，它是寶藏。
進一步學習
整合社會研究
•幫助成對或小組研究秘魯馬丘比丘的印加遺址。
•向學生提供研究材料，並分配每對或小組回答一個有關馬丘比丘的問題，
例如：
它在哪裡？
Where is it?
誰建造的？
Who built it?
他們什麼時候建造的它？
When did they build it?
他們為什麼建造它？
Why did they build it?
他們是如何建造它的？
How did they build it?
什麼時候考古學家發現它的？
When did archeologists discover it?
人們今天如何參觀它？
How can people visit it today?
人們可以在那裡看到什麼？
What can people see there?
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