國家開放大學什麼鬼？報考本科靠不靠譜？

大家都開始知道我國的成人教育學歷教育領域,包括高等教育自學考試、成人高考、網絡教育、開

放大學體系。高教自考和成人高考大家最熟悉,網絡教育和開放大學究竟是怎麼回事未必能搞明

白。

咱們不說那些百度百科上可以查到的,說點實用的。開放大學的學習形式跟網絡教育類似,稍有不

同,咱們以北京開放大學為例來說明。

開放大學是有學籍的

開放大學有入學考試,考試後會錄取,錄取發電子版錄取通知書,一旦錄取交納學費之後,就會產

生學籍信息,這個學籍信息可以在高等教育學生信息網上查到。學信網全稱高等教育學生信息網，

國家承認的學籍/學歷都可以在這上面查詢到。

就像一個人只能有一-個戶籍-樣, -個人只能有一-個學籍。所以,這個東西會和其他有學籍的教育

形式相衝突,比如不能同時報讀網絡教育和開放大學,也不能同時把報讀成人高考和開放大學。不

過可以和自考同時進行,因為自考沒有學籍。

-般是採用開放大學專科加自考本科,理論上三年畢業。

開放大學一般在網絡學習平臺上學習

錄取後,就可以用自己的學號登錄開放大學學習平臺,在這個平臺上,一般是以周為單位,給定學

習任務和考勤,必須將這些學習任務完成。這個學習平臺長什麼樣?咱們看圖說話:

課程設置:每個專業都有相應的課程規劃,也就是一-門一門科目, -個學期可能會同時開

幾門課。

學習任務:每周都會有學習任務

一般會有三個模塊,分別是導學,知識點學習,知識點拓展。

知識點學習裡面包含視頻課觀看和文字材料閱讀兩部分。

怎麼考核:

考核是對學習任務的檢驗,包括三部分,分別是:在學習論壇發表發言, 可能是對學習任務的提前

理解,或者小想法,就像全日制課堂上-樣,開始上課時,老師會讓同學說說自己對這個課題的理.

解。

在看完視頻課,閱讀完文字材料之後,就要做測試題,這個測試題有幾十道，單選和多選都有 ,有

時間限制,相對於題目的數量來說,時間非常寬鬆,開卷考試。

最後,是給定一個題目,就這個題目做闡述、發揮,寫-個小論文。

可以看到,這樣的形式是儘量向全日制的課堂教學方式看齊,相比於過去的廣播電視大學

(開放大學體系的前身) , 它不是單向度的(學校端發出內容一學生接受) , 而是- -個

雙向度的過程,有發出、有接受、有反饋。

過程性評價

在這個意義上,咱們對比自考,自考是這樣的:

自考全稱高等教育自學考試,強調的其實是「自學」, 而考試只是對自學的一個檢驗,通過考試，

意味著自學達到國家要求/承認的水準。

自考每年考兩次(少數省市例外) , 除此之外,沒人管你學不學、怎麼學、學到什麼程度。大家都

很忙，除了忙工作,還要忙著發朋友圈擼貓曬狗聚會拍拖,沒有一個外部的節奏帶領的情況下,沒

有幾個人能有條不紊的在一個很長時段的跨度 (專科層次至少兩年,本科亦然)堅持自學。

但是開放大學不同,它強調過程,過程中的每個環節都做到了, 結果是可預期的,水到渠成的。它

把考核分布到學習的每一天,看完了課,做作業,做完作業做測驗,還要寫論文。做個圖的話,是

這個樣子的:

學歷的含量

開放大學的學歷是國民教育序列之一，在國家看來 ，與自考、網絡教育、成人高考-致，都屬於成

人教育中的學歷教育範疇,在效力上並無二致。

在這個話題上,有什麼值得說- -說呢?

有的人說,開放大學的學歷很水，含金量不高,這個問題該怎麼看?

在成人教育領域談含金量,是個方向性的錯誤,這幾種成人教育領域都沒有含金量,都很水。花點

錢,可以通過小自考一年之內零到專科, -年之內專升本,網絡教育可以託管, 至於成考,那就更

別提了。

我想說的不是這些。大家都說自考含金量高,因為它難度高,畢業率低,畢業人數與報考人數的

比例各個省份每個年度不同,但是據信都在百分之個位數。

但是難就意味著這種教育形式更優秀嗎?恰恰相反,是因為自考是一種落後的教育形式 ,完全靠自

學，自學又是主要靠閱讀自考教科書,缺乏學習氛圍,缺乏指導,通過率不低才怪,真正好的教育

制度是要成就-個人,而不是讓人望而卻步。

當然這件事並不是不可理解的,在我國,高等教育自學考試是一個最低的保障,是一個兜底的制

度，它的制度初衷是:對於那些完全沒有任何教育資源,完全沒有接受教育的途徑,對於這些人來

說，主要自學,還是有一一個通往高等教育學歷的機會。

這是沒有辦法的辦法。

所以,如果是以畢業率為依據來談含金量,是站不住腳的。