認同，跟隨，模仿老師的言行舉止，認知字母，發音，詞彙，語法，句型；在學習中掌握學習英語的方法，從而能夠鍛鍊聽說讀寫基本能力。模仿老師的發音，動作，通過提問和回答的形式加深印象，在模擬情景和實踐，生活常識中得到訓練，教會孩子表達和處事能力。讓孩子模仿很簡單，認知英語詞彙語法，通過耳濡目染，多學多練來完成；而培養孩子學習和理解能力，需要環境薰陶，科學系統地鍛鍊，日積月累，循序漸進，才會逐漸形成；通過外表的模仿，來達到內心的認同；通過知識點的記憶和強化，也要教會孩子如何去獲取和認知，學習和掌握知識。學習並不只是教孩子記住，那是淺顯的，也是有限的，局限了思維和學習能力。所以更多在於培養能力，還要注重精益求精的態度。
對於孩子的教育，教就是培訓，使孩子能學會，理解，掌握；育就是培育，育的過程是潛移默化的。教也是模仿，重複的過程；培養的過程在於思考，理解，熟悉和掌握，靈活應用的過程。教的過程不能只去教孩子模仿和重複，也要貫通思考和理解，掌握實踐的能力培養；培養的過程也不能只去教孩子懸空思考和理解，而是在溫習，鞏固，模仿練習中去思考，其實培養能力的過程也是學習的一部分。孩子在家裡，課後複習的過程也是在學習，只是家長更重視課堂上老師培訓的過程，而忽略了家庭教學和培養。而恰恰家庭教育，卻能影響孩子課堂上的理解和掌握程度。善於表達的孩子，也是有自信的；自信來自哪裡，有充實的基礎和準備，凡事預則立，不預則廢。家庭教育和課堂學習，相得益彰，相輔相成。
孩子跟著老師學習知識和技能；跟著家長學言行舉止，人際交往。在學科學習階段，孩子很少有機會去跟老師言傳身教去提升自身的素養，品德，人生，價值觀；這些都是要靠家長來培養，在待人接物等細節處給孩子做示範。在具體實踐中去嘗試和體驗，參與更多的學習機會和交流。所以家長需要做的還有很多，學校未必能面面俱到，但家長應該清楚如何規劃孩子學習和生活。少兒英語培訓，更多在於口語訓練。為什麼一定要強調口語呢？口語是在語境中促進語感的重要渠道，更是溝通互動的關鍵，還是帶動聽說讀寫的源動力。
訓練口語，要學會字母，詞彙發音，標準發音在於勤學多練，表達思維會逐步建立，以適應和掌握髮音規則和表達方式。口語互動，更要聽懂口語，也就是聽力要過關，聽英語發音，熟能生巧，從而形成辨音能力。而口語溝通是在語境，遊戲，角色扮演等情況下產生的，言之有物，也就是溝通中在於恰當的時候，說恰當的話，在不同場合如何正確表達。更是在鍛鍊小朋友的適應和敢於說話的能力。對於英語思維的熟悉和把握有促進作用，在閱讀過程中，對於理解有很大幫助。
啟蒙階段的孩子，適合去參加教學活動；家長教會了孩子玩遊戲，課堂上的教學不是教育的全部，每天也就是幾節課，但課後的時間很多；一次培訓之後，要留足夠時間和空間給孩子練習，理解，記憶和思考，想明白了再去練習，效果和理解之前的練習明顯不同。沒理解的重複練習，孩子會感到茫然，不知道為什麼要學，也不知道學了有什麼用。而通過引導，啟發，思考之後，能夠明白和理解，在實踐或模擬語境中去練習，更有新的收穫。同樣的課堂學習，理解之前的模仿和練習，相比理解之後的模仿和練習，動力不同，興趣點也不同。比如少兒英語學習，聽說讀寫，基本上每次都在學，都在接觸新的知識點；善於口語，勤學多練的孩子，對於新知識明白如何去理解和思考；有英語思維，更快進入狀態。
參加多種多樣的興趣和技能培訓，是為了擴展眼界，開拓能力，增強智力和語言表達。學習不是為了讓孩子閒不住，更不是擔心孩子學少了；要因材施教，善於學習才能遊刃有餘。家長或老師教孩子學少兒英語的時候，從字母，發音，單詞，語法，句型，逐步增加知識量和應用範圍。當孩子取得成果，可以讚美和認可，但不必過於沉浸在成功的喜悅，也不必讓孩子感到驕傲而自滿。認清孩子學習狀態，知識和技能掌握進度，離不開互動和溝通。互動過程離不開語言表達，語言表達在於了解孩子，表達準確，孩子才能學著表達準確。溝通在於增加情感，更是有溫度的學習。