武漢傳奇父親：一個平行班孩子創造的高考神話(值得所有家長學習)

小編說

這是一篇來自家長100論壇的經典好文。作者為樹樹繁花，是原武漢二中家長。

當他無意中聽說，本校一個平行班家長的孩子創造了高考神話時，他的第一個念頭是：「我一定要找到這位孩子的父親，向他取經。」

於是，才有了這場「父親與父親之間的對話」，才有了這篇感動了上萬家長的長文。每每讀起，都讓人充滿力量，以此共勉。

不少人熱衷向成功家長取「經」，可回歸家庭，自己還是那個自己，孩子還是那個孩子。所以，聽是重要的，但是沒有聽過之後的思考和踐行，聽，也是白聽。

我去採訪這個「傳奇父親」，初衷在於，我聽到一個平行班的孩子創造了高考神話時，內心十分觸動。因為我的孩子正跌宕在分數的波峰浪谷之間，積聚了越來越多的懊惱。而我也開始有些焦慮，倒不完全因為分數本身，而是孩子日益表現出的信心缺失。

面對無法追趕的同班同學，我那些曾經很有效的疏導工作在他那裡慢慢失效，所以我也在思考如何幫助孩子，也意識到我需要一些智慧，去幫助孩子在高考這場攻堅戰中，制定周密的戰略。

而這位學長也是一位傳說中愛分享的人，於是我動了念頭：與當事人直接對話，探問根源。由此，我們之間開始了對話。

認識他以前，他是我們心中一個傳奇；認識他以後，他是我們心中一個有力量的父親。

一  這是一場馬拉松

下面是他提供的高中三年各學期期末成績單：

高一分班考368名，上學期期末303名，下學期期末238名。高二上學期48名，高二下學期85名。高三9月起點考102名，11月聯考90名，元月聯考40名，2月調考3名，4月考10名，高考：前10名。

細看這張成績表，發現幾點信息：

1、起點不高，絕非牛伢。

2、高二逆轉，但有起伏。

3、高三穩定，終入佳境。

我最感興趣的是，高二，從238名到48名，是什麼成就了此般飛躍？

他的回答：信心和目標。

在2中三年，身邊的牛伢太多了，在一次次打擊之中，我們忘掉了：身邊是一群神馬人，忘掉了這個群體本身就很強大。實際上，放在全市甚至更大範圍內，我們學校都是強悍的。

所以，我告訴兒子：要相信自己，能進來2中，說明你的能力在整個社會高中裡，應該是屬於上乘了。要相信經過2中3年訓練，自己的學習能力會不斷提高。重要的是找到適合自己的方法。以他們當時的情況，在平行班都排在10幾名，不可能沒有壓力，所以他一直把信心建立放在首位。

兒子當然有鬱悶的時候，我不反駁。只問班上（注:不是年級）最高分是多少，然後比較孩子的差距，跟他說：這樣，你比第一名差不了多少分，也就幾十分的距離！兒子當時就說：幾十分還不多啊！趕不上！我說：那好，我們不和別人玩，只和自己比，下次考試你每科比這次多5分可不可以？兒子沒有說話，我說如果多5分沒有把握，多3分怎麼樣？多一分也可以啊！

兒子笑起來了，只多1分、3分，太小瞧我了撒！我說真的，只要每科多3分就可以了！我讓兒子自己算算，每科多3分，就多了18分，18分排名可以前進多少名！        

這段話特別讓我感動。很多時候，家長們面對孩子的分差，說的是：怎麼比別個差了幾十分，這多？而他說的是：不多，才幾十分。前者讓孩子看到差距，後者讓孩子看到希望。前者給孩子施壓，後者給孩子解壓。

現階段始終只跟自己比，每次進步1-3分，這個目標摸得著，很容易達到！千萬別動不動就要孩子進步幾十分，那個目標太難了！誰都有畏難思想的！功夫練到一定程度，自然就會超越他人！

但是我也有一個疑問，假如說我的孩子高一還多少有些漫不經心的話，高二卻是自覺了好多。為什麼幾次周練下來仍然不見進步呢？

他的回答：」成績的上升，不是一蹴而就的，需要一個過程！量的積累到一定階段才會發生質變。我從兒子進入高中後就給他講長跑的戰術。

100米跑是完全不能輸在起跑線上的！但一萬米長跑結果不由起跑線決定！這是一場馬拉松，如果用短跑的方式要求孩子跑，這是錯誤的。

二  按部就班跟著走

的確，跟大多數家長一樣，我最關心的問題也是：一個學期下來，年級排名咋就從238到了48呢？這個飛躍究竟是如何產生的？

他給我講了一個小故事：

有人問鄧小平：二萬五千裡長徵那麼苦，你小小年紀是如何走過的？鄧回答：跟著走。

「跟著走」，意思是緊跟大部隊。聽起來簡單三個字，可是在2中一年，深感教學進度快難度高，不少孩子也努力了認真了，仍然學不會，只好去培優。這樣的「跟」可行嗎？

實話實說，我們沒有時間培優。兒子說過，學校的老師都很有實力，為什麼要去找外面的老師教？再說，作業完成需要時間，根本不可能再上培優班。

對於我們來說，「跟」就是認真聽講，認真完成老師布置的作業。在平行班，不少學生為了完成作業有幾種方式：一是抄襲，這種情況基本上屬於自我放棄，只是孩子們不一定意識到。二是上這科做那科，比如物理課上做數學、數學課上做化學等等，就是想早點做完，回家後早點休息，其結果是老師講的要點完全沒聽到。我兒子的做法是上課堅決不做作業，利用自習課以及晚上回家後再做，哪怕再晚也要完成當天所有的科目。

 2中的作業相比其他學校不算多，只是作為非牛伢，總會遇到作業不會做的情況，這不是熬夜就能解決的問題。孩子多半會期待第二天老師講解，如果老師沒講，有些同學可能就此放下來了；有些同學可能先記下來，等待期中或期末考試前一併解決；還有些同學則是寄希望將來學深一點以後，自然會懂。這些方法是否可取？

在我看來，這是堅決不行的，問題越積越多，最後連自己都沒有信心去解決了。作業當中有不會做的題目，那就是自己的軟肋，是千方百計都要搞懂搞會的。該怎麼搞？自己苕想不是辦法，既耽誤時間又不一定有結果，而我這個父親也早就搞不懂他的功課，所以我告訴兒子的方法是：把難題交給老師，讓老師先解出步驟，自己再聽再學。這就要求兒子臉皮要「厚」，不恥下問。

「認真聽講，按時完成作業，不懂就問」，這幾條都是早在孩子們成為小學生的那一天就知道的要求，不過很少有同學真正做到，尤其是艱苦的高中三年，要讓「好問」成為習慣，甚至到最後，是老師主動來找學生探討問題，這就更不易了。所以每一個突破學習難關、抵達自己彼岸的孩子，絕不是無緣無故的。

關於作業，我還有個問題：「除了完成學校的作業，是否還需要做些額外的題目？」我知道有些同學，特別是成績好的，買了些學校要求以外的教輔書在做，有沒有用？

他的回答是，營養學裡有一句話叫做「此人之肉，他人之毒」。我覺得最重要的是認清自己，牛伢們做校外課輔，是因為他需要，而我們不是牛伢，我們需要的是紮實的基礎，是把每次錯的知識點搞懂搞會。還是那句話，只和自己比，不用看別人！

兒子做的全部都是學校安排的內容，每天很認真很認真完成。至於其他孩子有沒有做學校以外的教輔我就不知道了。我只知道，每天兒子做完學校作業已經很晚，根本沒有時間再搞其他。

談話進行到這裡，心裡特別感慨，如果說他們創造高考奇蹟有何奧秘的話，「腳踏實地」絕對是關鍵原因。三年中，由於成績的逐步閃亮，學校不止一次徵求他們意見，是否調往高分班？他的孩子每次毫不猶豫拒絕。

說起來就是這樣簡單，按部就班跟著大部隊往前走，3年1095天，心無旁騖，在教與學兩方面，始終如—相信學校、相信老師、相信自己。

三  有內需才有熱情

「金字塔的建造者不會是奴隸，應該是一批歡樂的自由人」。最早提出這個結論的，是距今400多年前的一個鐘錶匠塔布克，他根據鐘錶製造過程，判斷：金字塔這麼大的工程，建造卻如此精細，不可能是一群有懈怠行為與對抗思想的人建造，而一定是一批懷有虔誠之心的自由人，才能讓金字塔的巨石之間「連一根刀片都插不進去」。

 2003年，埃及最高文物委員會通過發掘考證，宣布金字塔是由當地具有自由身份的農民和手工業者建造的，而非希羅多德在《歷史》中所記載的，由30萬奴隸所建造。

 這篇文章是我很久以前在《讀者》上看到的，文中一段話感觸猶深：在過分指導和嚴格監管的地方，很難有奇蹟發生，因為人的能力，惟有在身心和諧的情況下，才能發揮到最佳水平。

下面的對話，就以此為引言，圍繞學習動力而展開。 

有時候，我會忍不住聯想，高中學習是不是有點類似金字塔工程？那麼艱辛漫長，層層堆坡砌石，中間任何環節都不可以省略。這般的浩繁複雜，我們的孩子如何才能經受住考驗和磨礪？

他的回答：我兒子從高2開始就沒有在12點半前睡過覺，我說多了，催他早睡他還很不高興，這點我也沒有辦法，他自己說的：想出成績必須付出，因為自己不是天才。這麼說就是他自己要學。那麼，我們是不是可以細劃一下他的時間表？從一個側面，更直觀看下從青蛙到牛蛙，這之間付出了怎樣的代價？

孩子每天早上6點20起床，晚上睡覺時間剛才說過了，差不多都是12點半。平時晚上放學回來後，洗澡、吃東西，大概在21:40-22點開始做作業，周六回來後我要求兒子打電腦遊戲。周日上午我不喊他起床，讓他睡到自然醒。中午吃飯後兒子自己去老師家裡練古典吉他2小時，之後去青少年宮找教練打一個半小時桌球，回家後洗澡吃飯，晚上7點開始做周六、日的作業。

這張時間表我們可以參考一下，不見得要照搬，因為每個孩子習慣不同。比如我的孩子超過11點肯定熬不下去了。我想請教的是，孩子的「自覺」從何而來？天天作業那麼晚，會不會覺得很「苦」？

他的回答：孩子自己有需求就會主動去學。我孩子的目標是8校，這就是他的內需。

有內需就會有熱情。當然，這個目標也是動態的，象一開始那樣的成績，我想的就是盡最大努力能進武大、華科就很好了。前面也說過，給孩子一個夠得著的目標，時刻讓孩子看到希望，不求一步跨越但求小步超越。這當中我們不迴避問題，孩子的成績在高2那次躍上48名以後，並未一路上攻，而是不止一次出現較大起伏，這時候我要做的就是疏導孩子焦慮的情緒，同時不迴避問題，每次都用積極的思維方式，站在積極的角度去解決問題。

當然，高考畢竟不是個簡單的技術活，不是光靠拼時間拼體力就可以達到圓滿，一定要講效率講方法，而這個方法就是孩子在學習過程中不斷嘗試、不斷總結而來。我認為最重要的，是不管出現什麼情況，一旦目標明確，計劃制定，就要不折不扣堅決執行。

說到這裡，倒讓我想起王金戰的一段話：學習就是這樣，一開始有一個朦朦朧朧的目標，在這種目標的引導下，你努力了，奮鬥了。而一旦你一頭扎進學習裡，那裡的世界一定是鮮花爛漫，靈光閃爍，一派至真至美的景象。

不過，我們也都知道，一個孩子的個性形成往往跟他的成長背景密切相關，不可能是高中的時候突然就成這樣或者那樣。我的問題是，在高一的低位時，除了家長一直鼓勵和陪伴，孩子自身的個性為他後來的起飛起到多大作用？

他的回答：兒子小的時候，我就經常帶他遊泳、打球，運動的過程就可以培養孩子不服輸、不放棄。到了高中，學習上仍然是這樣，不管在哪個名次，信心不能丟。就象戰士上戰場，可以被打死，絕不能被嚇死，也就是說不能自己先輸掉了信心。

所以兒子的心態一直非常穩定，特別是成績有了起色以後，自信心越來越強，高考時候表現出來那種「捨我其誰」的氣勢，讓人欣慰。

四  挺住將意味著一切

由於高中階段的重要性，加上每周周練排名，你是不是常常處於壓力情境下，有時候會覺得緊張，有時候會感到沮喪？特別是一天天面對孩子學習過程中，那些說了千遍也不改變的問題。

比如「粗心」，明明會做的題卻得不了分。當一張試卷上同時出現幾十分「意外」，你是不是特彆氣惱？而在他們的高中時代，是否也有過這種情況？如果排除考場上心情緊張或者睡眠不足原因，那麼還會有什麼因素阻礙孩子拿分？

對此，他談了自己的看法：這就象我們平時也會出現：想的和說的不一樣的情況。可能是注意力問題。注意力有多方面，上課聽講的注意力、做題時候的注意力等等。要有針對性的訓練。既然已經發現是個老問題，為什麼不想辦法解決？總不能老用 「粗心」為自己丟分找藉口吧？個人建議在這方面要作針對性訓練。針對性訓練不是單純追求做題量，而是要做質，做成功率，成功率上去了再加量。

一個問題長期存在，是不是意味著這個孩子的意志力也有問題？還沒有那種非改不可的決心和毅力。

不要隨便說孩子意志力有問題，要看到並且告訴孩子：今天比昨天努力了，只是現在我們需要找到事半功倍的辦法才行。換個角度找原因，1+1=？這個會不會做錯？

這麼簡單的題肯定不會錯啦，說明還是個熟練問題。以我們的經驗，當一個知識真的學通學透或者說爛熟於心的時候，想錯，也不是件容易的事。

所以，跟孩子相處的過程，出現問題要見招拆招，我發現家長們好象都有一個通病：急。家長急，迫使孩子也急，無形中產生一種巨大的壓力，而且還搞不清楚壓力是來自何方。要知道欲速則不達。

說到家長的「急」，我想起一個比較極端的例子。有兩位媽媽，同在一家公司工作，因為她們的女兒在同校同級，兩位媽媽不知道從什麼開始暗中較勁，發展到後來，在單位裡低頭不見抬頭見的兩個人，竟然連話都不互相說。這大概算是一種病態的焦慮症吧。

家長再焦慮，也不要把這種情緒傳遞給孩子，只要孩子在努力，即使短時間看不到進步，也要按既定的方針堅持下去，時間放長些肯定會進步。當孩子把那些可以得到的分都撿回來的時候，那會是一個了不起的結果。

不能不說，這是我的採訪經歷中，非常愉快和流暢的一場對話。接下來，我和你一樣，在路上。

如果感到艱難，讓我們挺住，挺住將意味著一切。

來源：家長100論壇

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