負責德育的王彬主任以《五生在線全體驗，十月成長在泉海》為主題進行匯報，回顧了2019年從3月到11月，10個月的日子裡，生態、生存、生長、生活、生命，五生課程和孩子們一起走過，一起探索，一起成長，溫馨、關愛是校園的主基調，自信、靈動的泉海學子在每一個瞬間裡，都收穫最美的成長。五色彩霞南城起，素養提升泉海娃，願新的一年，我們繼續幸福下去。
負責教學的彭倩主任以《拓涵學科課程，我們走在路上的》為主題進行匯報。彭主任從「內涵發展，機制推廣」的做法中為我們分享了學習內容的拓展路徑；從「撬動一個支點：兒童立場」為我們分享了在學科中拓展學習思維的實施；從「遵循一個原則：過程比結果更重要」為我們分享了課程實施中學習方式的拓寬做法。彭主任強調，每一場課程的升級與轉型，我們應該從更關注結果走向關注過程，即學習方式與學習體驗中來。
各學科在學校「拓展性學習」的課程架構下，在教研組的研究與研磨中，呈現了一堂堂精彩的課堂。
信息技術融合：盧玥老師執教的語文與信息技術整合課《動物兒歌》，通過電子書包的資源共享、白板的交互功能、微課的難點突破，實現識字教學的高效與海量。
數學與生活：李建剛老師執教的《擲一擲》是一節數學實踐探究課，以遊戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小。尋求規律，給學生以思維上的碰撞。
語文與閱讀：高延坤老師執教的是統編語文五上第七單元「1+X」拓展閱讀，以《鳥的天堂》為依託，抓住景物的動與靜，實現了從讀懂一篇到讀通一類文章的意義。
科學與探究：高慧陽老師執教的《神奇的紙》以解決動畫片汪汪隊救援中遇到的困難為問題情境，讓學生在模擬現場中探究瓦楞紙的特性，從而解決生活中類似的問題。
體育與技能：李宇龍老師執教的《快速跑》改變過去學生的被動執行任務為現在的主動參與，加強了體育教學與日常生活的聯繫，使學生在其中不僅學到了快速跑的技術，同時發展了奔跑能力。
英語與交際：薛蓮老師執教的五上Unit 4《 What can you do?》，嘗試基於語言意義而進行單元整體教學設計。無論從情景創設還是語言輸出過程都貼近學生生活，聽說讀演到寫也遵循了第二語習得的發展規律。
美術與設計：丁小珂老師執教的《各式各樣的鞋子》為設計應用學習領域，內容和形式貼近兒童生活。以解決為身邊的人設計鞋子為問題情境，引導學生設計符合不同人群、有創意的鞋子，培養學生的創造性思維。
音樂與藝術：蘇曉慧老師《雪花帶來冬天的夢》從以下兩個方面進行了創造性拓展：加入碰鈴、沙錘、手搖鈴等打擊樂器，為歌曲進行伴奏，與歌唱、表演、指揮密切結合，引導學生在普遍參與中發展自己的特長。
道德與法制：周菲菲老師執教的道德與法制課《網絡新世界》是道法學科與信息技術的一個整合課程。通過學生參與式的教學模式，配合平板電腦等現代教學手段，使學生感受網絡是一把雙刃劍，學會「綠色、安全、適度」地使用網絡。
信息與編程：趙家慧老師執教的信息技術課《遇見流星雨》，以長徵三號乙運載火箭發射真實情境為依託，通過分層任務提供給學生體驗完整學習過程的機會，力求讓每個學生按照自身的學習進程自由自主地尋求解決路徑。
正如芬蘭學者提出，拓展性學習是一種更關注學習過程的學習方式，更關注學生將運用怎樣的學習方式來面對未來的學習。
語文圍爐教研
全校語文教研組進行了語文學科「1+X拓展閱讀」課程研討會，會議分為兩部分，第一部分是組內圍爐研討，第二部分是評課議課。圍爐研討過程中，大家對1+x拓展閱讀的選文、組文、議題、學情、學習方式等方面有了深刻的認識。高年級組有了更深入的思考：一切景語皆情語，從單篇文章到群文閱讀再到整本書，閱讀是一個大趨勢，目的是在提高學生的品鑑能力。
彭倩主任對本次研討活動做總結，第一：想清楚「1」在哪裡、「X」在哪裡，回答好是什麼的問題。第二，想清楚「X」重要還是「1」重要，他們之間關係的問題。做拓展閱讀的老師，要多讀書、讀好書。應該真正去發揮一組文本在「閱讀」上的最大價值，讓我們的課堂簡潔而有深度。
數學論壇研討
數學老師以論壇的形式，圍繞深度學習進行議課評課：五年級組認為教師重在培養學生的創新精神和實踐操作能力。通過小組合作、全班匯總、展示大數據，給學生以視覺上的衝擊。其它年級組也提出：整個探究活動調動了學生多角度的思考，綜合運用了各方面已有知識儲備，促進學生對隨機事件發生的可能性大小的感悟。
於校長對本次教研活動進行點評，進一步明晰用「深度」關注學生思維發展，用「高效」關注課堂有效性，通過學生的親身經歷、互動交流，實現數學思維的訓練、方法的提升、能力的培養。趙蕾主任對本次活動進行總結，一是要實現學生的深度思維，背後必須有教師的深度思考，對教材、學情的精準把握和分析；二是要實現「高效」，必須求真務實關注課堂，精講精練，落實到位，讓學科素養在課堂上迸發提升。
綜合說課評議
綜合學科老師們以說課品評的形式，以教研組為單位，進行議課評課。老師們的課堂敢於突破、勇於反思、精於研磨。關注學科組的集體備課過程，在過程中提高專業素養。
於校長進行了總結點評：學科研究有深度，課堂教學有亮點，技能專業有特長；學生發展看得見，團隊的精研細磨、合力推進，讓課堂教學百花齊放！
12月5日下午全體教師聆聽了專業心理諮詢師帶來的一堂精彩的學習風格指導師心理技術運用講座。講座中詼諧幽默的語言中其實暗藏心理學知識，在講座中，專家結合自己豐富的案例研究的經驗，給每位老師呈現出的是專業性的心理引領，如何引導每一個孩子發現身上的閃光點，讓孩子們能夠根據自己的學習風格有所發展，尊重學生的理解和特點，揚長避短。
聽了專家的講座，老師們受益匪淺，結合自己在班內教育教學的現狀，能夠為個例教育提供理論支撐，相信每位老師都很受益。
在各班精心準備基礎上，在前期全校徒手操比賽中脫穎而出的優異班級，進行了各個年級各具特色，各美其美的徒手操展示。各個班級的孩子臉上洋溢的笑臉，規範的動作，精神抖擻的狀態，彰顯的是泉海學子全方位的綜合素養。這樣的一個寒冷的冬天，孩子們用最美、最熱情的運動點亮了泉海最溫暖的火焰。
最後，於泉校長為在教育教學中教師專業素養表現優異的教師代表頒獎，以資鼓勵。
在2019年泉海小學教育教學年會中，我們感受到的是「潤而有情」的德育課程，「涵而有度」的課堂教學，「研而有效」的校本研修，「活而靈動」的學子素養。學生是教育的出發點，也是終點。未來，教育最激動人心的突破，將不會來自於技術，而是對「學生」的激活。能力素養、思維方式、身心健康……我們篤信：教育應該是「一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹」，每一年、每一時、每一刻，我們都在做一場彼此照亮的點燃與喚醒！