上期我們提到「人在教育面前無所逃」，其實是說：當我們認識到教育是一種思維方式的時候，就和人的成長有了必然聯繫。
網傳馬雲在杭州上課，講過這樣一段話！他說：搶錢的時代，哪有功夫跟那些思想還在原始社會的人磨嘰。只要是思想不對的人直接下一個，看不到商機的人也直接下一個。我們要找到的是合適的人，而不是把誰改變成合適的人，我們也基本改變不了誰。雞叫了天會亮，雞不叫天還是會亮的，天亮不亮雞說了不算。問題是天亮了，誰醒了？
無論這段話是否為馬雲所講，它都代表了一種典型的企業思維：商機不等人，企業不等人，能者先行，優勝劣汰。而教育機構倘若宣稱：我們要找到的是合適的人，而不是把誰改變成合適的人，我們也基本改變不了誰。這就基本背離了教育的本質，宣告了教育的無能，而淪為經營的工具。無論帶老師、還是教學生，教育還是管理，要講經營，但不能背離教育的根本職能：發現人，改變人，成就人。其中最難的可能要算「改變人」。
江山易改，本性難移；育人之難，難於上青天。所以很多老師寧可收年齡特小的學生，從小培養，也不願收年齡太大的學生。就是因為改變一個人太難，甚至經常會難到想放棄。但難不代表不能，人生至少有七類可以讓一個人重獲新生的重大契機：1、上學；2、讀書；3、交友；4、擇業；5、婚戀；6、為人父母；7、重大意外（包括疾患）。
今天著重說說「為人父母」，因為這是每一位家長都在面對的。沒有人會否認父母在自己孩子身上投注的愛和心血，但極少會有家長真正的把孩子的成長教育和自己的成長教育綁定起來。
更多的時候我們竭盡全力為孩子創造儘可能好的生活條件，選擇儘可能好的學校和老師，卻有心無心的把孩子的核心教育寄托在了別人身上，要麼居高臨下、不以為然；要麼抬頭仰望、束手無策，忽略了自身作用的不可替代而置身事外，更不會抓住這個契機，甚至在尋求別人的幫助指導後，全面深入的自我剖析，自我歸零，自我規劃，做好和孩子一起成長的準備，並持之以恆的做好孩子的榜樣。殊不知，孩子最終很難是學校或老師的投影，而更多會是家庭成員的翻版。
當我們選擇的結果不理想時，我們又會特別無助，覺得自己已經盡力了，把最好的都給了孩子啊，甚至還會怨天尤人，感嘆孩子就這命了吧，或歸咎於學校或老師。其實，主要還是因為自己就那樣，孩子能怎樣呢，很難逃出父母的引力範圍。所以，我們不得不提出「一人入園，全家學習」，其原因正在於此。
然而，當我們真的想改變的時候，應從哪兒做起呢？敬請關注下期分享。
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