2020-12-08 15:30 來源：澎湃新聞·澎湃號·政務
在我省「閱讀陪伴成長」計劃如火如荼推進之際，為進一步落實《2020年海南省兒童早期閱讀實施計劃》文件精神，海南省二幼著眼於幼兒終身發展為導向，通過完善書香校園建設工作，積極構建多元閱讀陣地，營造濃鬱閱讀氛圍。近日，特邀我省學前教研員吳海虹老師入園指導，為老師們在早期閱讀教育教學中的難點答疑解惑，以期老師們的觸動與行動，借力這個全民閱讀的契機，給孩子們播種下熱愛閱讀的種子，還時代一畝「書香良田」……
指導班級閱讀環境
（左右滑動查看圖片）
指導班級自主閱讀活動開展
（左右滑動查看圖片）
業務園長李琴匯報二園開展早期閱讀情況
一、學習中定向
對早期閱讀概念的再認識
對早期閱讀價值的再認識
對早期閱讀教育的再認識
二、探索中定標
雙循環閱讀圈，滿足孩子的發展無限可能！支持，讓自主閱讀有可能；喚醒，讓閱讀興趣被鼓勵；引導，讓閱讀活動有深度;發表，讓閱讀理解被表達。
三、延伸中定位
海之遊園本課程的探索
吳海虹老師做專題講座
一、什麼是早期閱讀
1.對於年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行動，都可算作閱讀。
2.早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑藉豐富多彩，圖像文字或成人形象的講讀來理解讀物過程。
二、兒童早期閱讀的特點
幼兒早期閱讀處於表徵學習階段、幼兒最早閱讀的方式是一會兒翻翻這本書，一會兒翻翻那本書，對於封面及圖畫色彩的興趣大大超過對書文字的興趣，這就是幼兒普通的心理特點。
三、多種形式的早期閱讀活動
看書：一日活動中各項閱讀活動、親子閱讀。
聽書：一日活動中各項聽故事活動、親子聽讀。
聊書（分享）：不定期的幼兒講故事，故事分享活動。
畫書（記錄）：牆面記錄呈現。
演書：利用圖書支持推動自主遊戲中各類遊戲經驗。
足夠的時間、足夠的自由、用自己的經驗和思維去解讀文本。
三、關注閱讀在一日課程的滲透和整合
閱讀與兒童的其他活動有機結合起來，讓閱讀真正成為兒童滿足心靈需要的途徑，成為求知和解決問題的途徑，成為感受美好的途徑，成為激發想像力和表達能力的途徑。
四、班級的圖書角要支持幼兒的遊戲學習活動
主書（必讀書）：圍繞遊戲或主題需要，選擇1-2本主書，持續一段時間，每本相同配置3-5本。
其他類別的：科學類、操作類、欣賞類、文學類等，數量不限持續時間不限。
五、遊戲與閱讀想結合、相得益彰
自主遊戲：幼兒基於自己的經驗，自發自主的開展遊戲過程。
閱讀:閱讀是幼兒探索外部世界，獲取經驗的重要途徑。
幼兒在遊戲中獲得更多的經驗，經驗是幼兒不斷深入閱讀的動因和基礎。
吳海虹老師為大家答疑解惑
林文文園長在總結講話中指出，相信有專家的悉心引領，將助推老師們自身專業思維的成長進步，也能帶動園所早期閱讀的實踐升級，真正做到以科學觀念為根基，以專業探究為手段，以閱讀習慣為目標，以自主閱讀為價值選擇，以家園共讀為成熟標誌。
教育不在別處，就在我們每個人理應承擔的責任裡。唯有將自我成長的專業追求融入職業立場，方可不辱使命，不負時代。
致力於培養幼兒良好的閱讀習慣，當好兒童閱讀推廣的點燈人，我們一直在路上！
來源：海南省直屬機關第二幼兒園
原標題：《專家面對面，成長在路上——海南省二幼開展早期閱讀深度研討活動小記》
閱讀原文
特別聲明
本文為澎湃號作者或機構在澎湃新聞上傳並發布，僅代表該作者或機構觀點，不代表澎湃新聞的觀點或立場，澎湃新聞僅提供信息發布平臺。申請澎湃號請用電腦訪問http://renzheng.thepaper.cn。