1. 提問要簡單明確
檢查性問題的答語通常較短，如: Yes, it is.但在檢查理解程度時，老師往往愛說Do you understand ? Are you clear?不管是否真正理解，學生都傾向於回答：Yes,we do. 或Yes,we are. 所以這種提問常常不能真正幫助教師了解學生的實際理解程度。
如果使用「概念問題」（concert questions）來提問就不可了。
所謂概念問題是將某個句子，詞語、語法等內容的含義進行分解，找出其構成的簡單的概念，然後對這些概念進行提問。如，檢查too…to...
例：The box is too heavy ( for me ) to carry. 這個句子所包含的概念包括：
The box is heavy. I can not carry it.
將這兩個概念轉變為概念問題：
Is the box heavy? (Yes.)
Can you carry it？（No.）
如果這兩個問題都回答正確了，說明學生已掌握了too…to的含義和用法。
2. 問題要真實
語言的真實性要充分考慮，如天氣很熱可以問學生：Are you feeling hot? Shall we open the window? 儘量不要明知故問。
3. 處理好問題的焦點
提問要有焦點，或者說要具體，這樣便於學生回答與思考。但是，語言教學中，教師常常希望學生多說一點，而焦點過於集中的問題也會引出簡短的回答，如：
--- When do you go to bed every day?
--- About 9.
如果強求學生說I go to bed at about 9 every day. 則不好，一是雖長一點，但也未長多少，二是被迫加長的句子在日常交際中很不自然。如何使學生多說些呢，一種方法是問題的焦點不要太清晰，可以提得冷一點，如：What do you do in the evening? 在學生說了一段後,還可用what about 等引導學生說下去，如：I usually do my homework first，then I read the newspaper, I also watch TV.
如果學生無話可說，則教師提示：What about listening to music?
4. 問題的分布要合理
提問方式通常有四種：
①教師提問全班集體問答。
優點：氣氛活躍，人人參與，包括差生和性格內向的學生，因為「人多勢眾」，說錯了別人也聽不出來。
缺點：課堂秩序易亂，題目難度不可能大，有濫竽充數現象。
②教師提問停頓片刻讓全體學生思考，然後再叫一個學生回答，不允許學生齊聲回答，或者不舉手就回答。
優點：全班都緊張、認真地思考；容易控制課堂秩序。
③教師先叫一個學生，然後，再提出問題，如果這個學生答不上，再叫另一個，運用這種形式時要嚴格控制課堂秩序，沒叫到的不能講話。
缺點：未叫到的學生會分散注意力，因該問題與其「無關」。
④老師提問，讓學生舉手回答。
優點：鼓勵能力強的學生。缺點：容易使能力強的學生壟斷了問題的回答，語言水平較低的學生失去了練習的機會。
因此，要靈活多變地運用上述提問方式。
5. 問題要有啟發性
孔子曰：適當而教（學生想知道時），當其可而取（難度要適宜），能近取譬（能隨時舉一些適當的例子），溫故而知新（遷移）
孔子曰：不憤（想說又說不出的狀態）不啟，不悱（想弄明白，又弄不明白）不發。
簡單的或明知故問提問決不符合啟發性原則。