摘 要:2019年安徽省中考物理壓軸題得分率很低，這不僅體現了壓軸題的難度大，更大程度上也暴露了現在許多初中生物理解題能力較弱。2020年安徽省初中畢業學業水平考試物理分值由 90分降為70分，學生對初中物理的重視程度又將降低。
在此背景下如何提高學生的物理解題能力? 這個問題值得廣大物理教師的思考。本文結合2019年安徽省中考物理壓軸題，通過「簡化複雜電路」「捨棄幹擾條件」「呈現試題本真」和「梳理思維導圖」 四個環節對試題深入剖析，以期拓展學生思維，提升學生的物理解題能力。
關鍵詞:中考降分 試題剖析 解題能力
依據安徽省教育廳(皖教基〔2017〕21號)文件,安徽省2020年開始初中畢業學業水平考試物理分值由90分降為70分。在減負的大背景下,安徽省中考做出的這一相應調整，肯定有其合理性和科學性。
筆者有幸作為 2019 年中考物理閱卷組組長參與閱卷並掌握了一些統計數據。安徽省廬江縣2019年中考參與人數9109人，總體來看中考物理試題最後一題得分率很低:本題滿分9分，平均得分只有1.99分，其中4423名考生本題得零分，只有720名考生得了滿分。
得分率這麼低的原因之一是試題本身難度大，而另一個主要原因則是初中生的物理解題能力比較弱。當前，在中考降分背景下，學校的物理周課時數必然會有所減少，學生對物理學科的重視程度也會有所降低。
如何提升初中生物理解題能力成為廣大物理教師亟待解決的問題。筆者結合2019年安徽省中考物理壓軸題，談談如何通過對試題的深入剖析提升學生物理解題能力。
一、原題呈現
如圖1為「研究小燈泡燈絲的阻值變化特點」的電路圖。實驗所選用的器材均能符合實驗要求，其中部分器材的規格如下:(小燈泡額定電壓3.8 V， 額定電流0.32A)；電壓表(量程3V，內阻3000Ω)；電流表(量程500mA，內阻0.5Ω)，定值電阻R0(限值1000Ω)。按電路圖連接好電路，閉合開關，調節滑動變阻器的滑片至某一位置時，發現電壓表的示數為2.7V，電流表的示數為315mA。求此時:
(1)小燈泡兩端的電壓；(2)通過小燈泡的電流；(3)小燈泡燈絲的阻值。
圖 1
二、試題剖析
(一)簡化複雜電路
在電路問題計算中正確識別電路是前提。先把各元件之間的連接關係梳理清楚，再把複雜電路簡化為等效電路。
認真審題不難發現，本題所求問題的關鍵點都集中於小燈泡，與小燈泡並聯的電壓表和定值電阻R0為求第一個問題建立等量替代關係，電流表在小燈泡所在電路的幹路上，電流表已知的示數可以為第二個問題架橋鋪路。滑動變阻器和電源與所求的問題毫無幹涉，可以刪除滑動變阻器和電源部分，如圖2。電路變得簡潔，能減輕學生心理的壓力，增加其解題的自信心，便於梳理題目中的條件。
(二)捨棄幹擾條件
試題為了控制難度，往往會增加一些幹擾條件，幹擾因素越多題目難度越大。
本題難度大的原因除了電路圖比較複雜外，還有幹擾條件較多。由於本題小燈泡不是正常發光狀態，「額定電壓 3.8 V，額定電流0.32 A」與所求的問題沒有關係，屬於幹擾條件；電壓表的示數為2.7V，小於電壓表量程3V，只能說明電壓表是安全的，「電壓表量程 3 V」與所求問題無關 ，屬於幹擾條件 ；同樣，電流表的示數為 315 mA，小於電流表量程500 mA，只能說 明電流表也是安全的 ，「電流表量程500 mA」與所求問題無關 ，屬於幹擾條件 ；分析簡化後的電路易發現 ，不需要求電流表的電壓 ，所以「電流表內阻 0.5Ω」也屬於幹擾條件。捨棄幹擾條件，在簡化後的電路圖上標記出已知的有用信息 (如圖3)，這樣一來學生可以真正讀懂題目，為正確解題鋪平道路。
(三)呈現試題本真
經過化繁為簡、去偽存真，題目「瘦身」後露出真面目。如圖2為「研究小燈泡燈絲的阻值變化特點」的電路圖。實驗時電壓表內阻3000 Ω，定值電阻 R0阻值1000Ω。閉合開關，調節滑動變阻器的滑片至某一位置時，發現電壓表的示數為 2.7 V，電流表的示數為315 mA。求此時:(見原題的三個問題)
(四)梳理思維導圖
初中生的物理思維還處在初級階段，大多數學生理不清複雜問題中的邏輯關係，從而解題時無從下手。在試題講解時教師要善於引導學生，深入挖掘所求量與已知量之間的關係，根據所學的物理知識梳理出解題的邏輯思維導圖，下面以本題為例進行分析梳理。
第一個問題，由於燈泡的電流和電阻都不知道，運用歐姆定律不可行。由於定值電阻和電壓表串聯後與燈泡並聯，於是想到運用「並聯時各支路兩端的電壓相等」來解決第一個問題。
邏輯思維圖(? 表示未知，√表示已知)如下:
第二個問題，由於燈泡的電阻未知，運用歐姆定律不適合。電流表在簡化後電路的幹路上，可以運用「幹路上電流等於各支路電流之和」這一原理來解決第二個問題。邏輯思維圖如下:
第三個問題，在第一問和第二問基礎上，該問沒有思維障礙，解題時水到渠成。
三、得分率低的背後
(一)試題難度係數大
初中物理試題考查的知識點越廣，涉及初高中物理銜接的知識越多，試題難度係數就越大。
這道中考壓軸題考查電路的識別、歐姆定律、串並聯電路的規律等眾多知識點。本題還多角度對初高中銜接知識進行考查，涉及串並聯混合計算、分壓式電路和電壓表內阻，需要學生對電路進行簡化和捨棄多個幹擾條件，然後綜合運用電學知識才能解決問題。本題還有一大「創新」，即採取「由難到易」的非常規考法 ，這是造成小題平均得分低和零分考生多的又一大原因。就在看似簡單的第三問，又設置了難以相除的兩個數值，考查歐姆定律的同時還考查計算能力。
(二)學生解題能力弱
1.內因
在減負的背景下，不少學生缺失學習物理的主動性和積極性，造成物理知識儲備不足，無法形成物理知識體系 ；在網絡資源越來越豐富的現實環境下 ，學生遇到難題馬上用「作業 幫 」之類的工具迅速「解題」，缺乏獨立思考的習慣和攻堅克難的品質；在初中作業負擔仍然較重的情況下，學生為了儘快完成作業，審題不認真，抓不住題目關鍵，更不能根據題目中已有條件發散思維，造成讀題和審題能力差；計算器的過度使用，使學生口算、筆算和心算能力大大降低，遇到複雜難算的題目錯誤率會變得更高。
2.外因
為了在有限的教學時間內完成規定的教學任務，教師更多關注知識的傳授和物理實驗探究能力的培養，沒有足夠的時間開展試題講解。試題講解時教師往往只注重講解試題的廣度和試題解答過程的規範，不注重試題內涵的剖析，導致學生審題和解題能力不足。
例如在講解 2019年安徽省中考物理試題最後一題時，如果教師不對電路進行簡化，不對題目條件進行篩選，而是直接告訴學生解答過程，那麼絕大多數學生對題目的理解只能停留在表面，看不到「廬山真面目」，今天表面上懂了，過幾天遇到類似的題目又無從下手，更談不上舉一反三。
四、結語
初中物理教師是學生在物理學習中的第一個引路人，需要積極培養學生的科學素養、物理思維和創新能力。
在安徽省2020年中考物理降分的背景下，初中物理教師不能放棄物理關鍵能力的培養目標， 而應該意識到，這是一個新的考驗和挑戰，必須在周課時減少的前提下，對教學內容進行精化並組織有效教學。
本文以一道中考物理壓軸題的深入剖析為例，旨在提升學生物理解題能力，拓展學生物理思維，打造物理教學高效課堂。
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