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《楷書行書》 書法作品欣賞
當前，很多中小學將書法課歸屬到語文學科，但由於受「應試教育」的影響，書法課的教學課時常會被「主課」擠壓，一些學校書法課形同虛設 ；在低年級的硬筆書法教學中，更是存在 執筆姿勢不正確、字跡潦草、間架結構零散等問題 。如何更好地提升中小學生硬筆書寫技巧，在教學過程中，我們需要把握以下三方面：一、臨摹入手，把握「臨」與「摹」的火候
二、掌握書寫技巧，化「難」為「易」
1.合理利用寫字格中的輔助線
在認識字形、結構前，我們會讓學生熟悉寫字格。小學階段孩子們通常會接觸到田字格、米字格，回宮格等，其中 對田字格與米字格來說，我們要注意引導學生利用「豎中線」這一概念 ，如「京、青」等字，利用豎中線將字左右平分，會更易於把握字的書寫結構。圖1
對於左右結構的字，偏旁要「壓」或者「緊靠」豎中線 ，在偏旁沒有壓豎中線時，右部分的起筆筆畫要壓豎中線，這樣會使左右結構的字中宮收緊，結構緊湊，如「清、桐」等字。（圖2
對於上下結構的字，上部分的收筆部分或者下部分的起筆部分要靠近橫中線，這樣既不會使上下部分脫節，也更易於表達字的整體性。 如「臺、只」等字圖3
對於有相交筆畫的字來說，要提醒學生利用「中心點」，我們要將帶有交叉筆畫字的交叉點落在中心點上，這樣字穩字正，又能將字寫在格子中間 ，如「兇、區」等字（圖4）； 對於「豎彎鉤」這一筆畫 ，如「筆、電」等字， 一般豎彎鉤的「豎部」要緊靠或者緊壓豎中線。圖4
合理利用橫、豎中線與中心點這些輔助線，不僅可將字寫正，將字寫在格子中間，也更加方便低年級學生控制好字形結構，將結構之難巧妙轉換。圖5
一個字的主筆就如同一齣戲中的主角，一首歌中的高潮。一個好的主角會吸引無數觀眾、影迷，一首旋律悠揚的歌曲也會廣為流傳。同理， 一個字的主筆也是這個字中最突出、最引人注目的一筆，有了主筆，字便有了層次，有了節奏和美感。 劉熙載在《藝概》中提到「畫山者必有主峰，為諸峰所拱向；作字者必有主筆，為餘筆所拱向。主筆有差，則餘筆皆敗，故善書者必爭此一筆。」由此可見，主筆在書寫中的重要性。除主筆之外，其餘筆畫都要服從於主筆，不可喧賓奪主，自然，主筆就要表現得舒展、開張。
當然，主筆也不是一成不變的，我們要根據不同漢字的書寫規律而定。
①多橫組合時，長橫為主筆，如「三、主、重、童」字等，如圖6（1）。作畫我們講究近大遠小，寫詩我們關注主題中心，雖叫法不同，但本質相近，都講究方向性。寫字也是如此。
筆畫方向，也可叫筆畫走向，筆畫走向一旦把握到位，字形字勢就會達到事半功倍的效果，在教學過程中，我們需要注意以下幾個筆畫的走向：
①橫折：如「且、頁、自」字等（折畫垂直向下）；如「四、中、口」字等（折畫向內微收）。
②橫折鉤：如「青、有、月」字等（折鉤垂直向下）；如「力、溝、刀」字等（折畫向內微收）.
③豎彎鉤：如「巴、光」字等，注意出鉤的方向（正上方出鉤）。④多橫的字需要注意橫畫走向，不可太平，亦不可太斜，如「春」字，三橫要微微向右上行筆，第三橫收筆時作重壓，以拉正字形。這樣書寫，既能突出漢字的間架結構，又能表現出漢字的書寫感與生動性。最近流傳這樣一句話「簡單的事情重複做你就是專家，重複的事情用心做你就是贏家」，其實這同樣適用於書法學習，尤其是硬筆。 不論是教師還是學生，該重複就要重複，該堅持就要堅持，書法既具體又抽象，人書俱老正是此意。 學習和鑑賞書法，對於當今時代背景下的年輕一代來說也極具重要意義。
「字如其人」的說法自古就有，硬筆書寫跟隨我們一生，一手娟秀美觀的字會讓孩子一生受益。
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