最近也沒幹啥有意思的事情，光顧著總結經驗，開拓眼界了。以下是我的觀Ted視頻和看騰訊新聞後有感，請大家批評指正。（本文無圖且嚴肅，長文慎入）
在成長過程中，我們很害怕犯錯誤。總想找到正確的方法做的更好，我們查閱更多的資料，看更多的成功例子，總想著如果像他們一樣做，就是正確的，成功的。最近，我在學習的過程中好像犯了幾個錯誤，研究做的像鍋裡煮不到位的義大利麵，不是不熟就是太過，那個傳說中的恰到好處竟一次都沒發生。但是，好在我是一個善於自我安慰且愛為失敗找藉口的人，總能厚著臉皮找到能安慰自己的很正經的學術藉口。本著怨天怨地不怨自己的原則，這次找到的觀點是關於錯的嘗試能帶給我們的好處，所以，好吧我承認我臉皮不薄，把不順利也歸為是好事要發生的前期徵兆。
那錯誤的嘗試會給我們帶來什麼？錯誤的嘗試不能等同於創造力，但是敢於嘗試錯誤，卻是創造力培養的開始。
最近看了一個視頻和一篇新聞報導。視頻是Ted最受歡迎排名第一的演講 「學校是否抹殺了創造力？」新聞報導是騰訊昨天的熱點「衡水中學的學霸是如何煉成的：睡覺不脫衣，吃飯要跑」。這兩篇內容，我是前後看到的，不管是看哪篇我都有從椅子上跳起來的衝動。還記得上高中的時候，我的班主任老師和我們講衡水中學的學生們，學習熱情是多麼的高漲，在操場跑步的時候都拿著課本在背誦，去食堂排隊打飯的時候都在複習功課，相比之下我們班的學習氣氛是多麼的鬆散，我們多麼浪費大好的課間10分鐘和下午40分鐘的活動課時間。班裡的學霸從來都是屁股粘在板凳上做題看書，成績單排名中間的大部分同學邊羨慕學霸的成績，邊裝作不在乎，然後控制不住自己繼續浪費時間，學渣們邊吃喝玩樂邊放飛自我。相比之下我可能算是比較幸運，沒和學霸們搶那張普通文理科大學的入場券，沒和大部分同學一樣茫茫然不知路在何方，當然也沒有和學渣一起抓住青春的大好時光放飛自我。說著說著又要跑題，繼續拐回來說衡水中學，當然，不是衡水中學這樣的教學模式不好，這種教育模式只能說是合理，因為存在即合理。為什麼存在？才是更需要探討的問題，要知道河北也是人口大省，人人都想讓孩子去北京上清華北大，但是名額又有限額，所以為擠進名校，衡水中學這樣的教育模式就出現了，它確實是有著驚人的名校升學率，對很多人來說，拿到了名校入場券就等於將來有了比較好的起點。可是，拿到了這張入場券，然後呢？在這個學歷學位通貨膨脹的時代，入場券也變得越來越不值錢了。這樣「正確的」教育有沒有弊端，我們付出的代價是不是有些大？孩子們得到的永遠都是課本上的知識，二手材料，是前人總結過的被認為是對的經驗，無形中被剝奪了嘗試錯誤的機會，被剝奪了培養創造力的機會。
下面來再來說說Ted的演講的內容是什麼，記得有句話說的讓我特別印象深刻，「教育是什麼？教育是可以將人來帶入無法預知的未來!」 怎樣的教育才可以做到將人類帶入無法預知的未來？衡水中學的教育模式，可能會給社會提供很多有用的人才，可是無法預知的未來需要更有創造力的人來建造。其實也不是只有國內的教育會抹殺孩子創造力，全世界的教育大部分都是如此，因為我們一直都認為或者說是潛意識裡都認為，不是每個學科都是平等的。科學和數學是一類學科，文學和社會學是二類學科，藝術和設計被認為是第三類學科。從國外獎學金的配置上就能看出，文科類藝術類的獎學金配額比例特別少，非常難申請到，但是數學科學類的學生經常可以申請到半額或者全額的獎學金。而且很多時候，至少在上大學之前，學習繪畫的我並沒有被某些同學和老師們平等對待，我深深明白這種不被重視的感覺，有的老師知道你要學藝術就不會特別上心，除非你有希望考一個好學校能提高升學率，當然理解和支持我的好朋友也有很多，但讓我很傷心的是一個曾經很好的朋友對我說：「你考得再好又怎樣，不過就是個學小三門兒的（音體美的別稱）。」之後我再沒和她說過話。上高中的時候人們總認為，甚至也包括我，認為學理科的同學要比學文科的同學聰明一些，認為文科呢大致就是女孩子的事情。可是我們為什麼不能打破這樣被無形中劃分的學科等級，為什麼不能打破這種被認為是「正確「的教育結構？好吧我提出了我的訴求，請給人文社科類和藝術類學科增發獎學金和科研經費哈哈哈。（下面繼續說正經的）
有人說，創造力是隨著年齡漸漸增長而慢慢減少的，但事實是，創造力的減少是因為我們越來越多的接受社會教育的緣故。因為我們培養孩子的目的分為兩種，一種是對工作最重要的科目，家長在給孩子選專業的時候往往首先考慮的是就業問題，什麼樣的工作被需要，什麼樣的工作賺錢多，什麼樣的工作受人尊重，所以當有的孩子提出，想要學音樂或藝術的時候，家長往往會說，別扯了，你不會成為音樂家或者藝術家的。第二種則是培養學術能力的需要，學術能力往往是衡量好學生的標準，最終的目標是考入好大學，可是在這個過程中，有天賦的孩子會被忽略，被鈍化。然而人口增長造成了人口爆炸，人口爆炸造成了工作難找，工作難找又造成了學歷學位的通貨膨脹，而這種通貨膨脹的最直接後果就是學歷學位的含金量下降。從前本科畢業就能幹的工作現在要研究生才可以幹，而現在我從事的工作已經要求博士畢業了，這樣的循環下去，很可能未來有一天教育系統會坍塌。坍塌之後我們會不會對教育有新的要求，會不會重建社會對人才的新要求，會不會將創造力的培養作為培養孩子最重要的目標？我們未來需要的人才應該是具有多樣性，有活力，有創造力的。如果像衡水中學那種「睡覺不脫衣，吃飯全靠跑，沒有音體美，只讀聖賢書」的教育模式受到推崇，是不是也挺可怕的。
Ted裡提到一個例子，是一位為音樂劇編舞的舞蹈家，Gillian Lynne，她是著名音樂劇《貓》和《歌劇魅影》的編舞，大多數人都不知道，她的童年問題重重，因為她有多動症，在課堂上總是坐不住，喜歡做小動作，遭到了老師和同學們的排擠，之後老師讓她媽媽帶她去看醫生。幸運的Gillian遇到了一位好醫生，醫生給她做了一系列檢查之後，讓她呆在一個放著音樂的房間裡，並對Gillian的媽媽說，不要打擾她，我們現在安靜的觀察一會兒，之後Gillian開始隨著音樂翩翩起舞，醫生告訴小女孩的媽媽Gillian 沒有病，她是一個天生的舞者。媽媽聽從了醫生的建議，把她送到了舞蹈學校，到了舞蹈學校的Gillian如魚得水，最終成長為一名及其優秀的舞蹈藝術家，在帶給觀眾震撼的藝術體驗的同時也為自己創造了數不盡的財富。如果Gillian Lynne的媽媽沒有聽從醫生的意見，堅持讓她墨守成規的服從既定的教育規則，那我們就失去了一名藝術奇才。可是在當時，所有人都認為，Gillian的媽媽是錯誤的，可正是這種錯誤的嘗試造就了孩子正確的人生。所以說，創造力的培養，是要勇於嘗試「錯誤」。
最近還讀到一個觀點對我很有影響，原話翻譯過來是這麼說的 「我們要從『好的眼睛』（good eye）向『好奇的眼睛』curious eye）轉變。」這句話雖然是針對設計藝術學的研究者提出的意見，但是我覺得適用於所有學科，包括數理化和文史哲之類學科。這句話大概的意思就是說我們的思考方式要從「怎樣照著之前的標準做到最好」向「如何做到無法預知的更好」轉變。也許我們這一代並不能看到那個無法預知的未來，但是我們的後代可以，唯一的出路就是人類能力的多樣化，重新去思考那些最基礎的教育標準，去培養人類的創造性思維，勇於讓孩子們去嘗試錯誤，用孩子們最喜歡的方式去教育他們，每個孩子都是天才。
最後對自己來個總結，錯誤的嘗試帶給我了什麼？錯了就錯了，有什麼好說的。。。至少我在嘗試激發自己的創造力~