教員的根本職責是教書育人

學校是教書育人的專業基地，而教員的根本職責就是教書育人。唐朝文學家韓愈：「師者，傳道、授業、解惑也」。這段話實

際上講的就是教員的根本職責不僅要向學員傳授知識、解答疑問，更重要的是要向學生講授如何做人的道理，用現在的話說就是教書育人。那麼教員怎樣才能實現教書育人的職責呢?

一、從培養學員熱愛學科入手，打好教書育人的基礎

大家都知道，智慧要靠智慧來培育。一個學校，軍校也一樣，如果有一位優秀的數學教師，那麼數學就會成為這個學校學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發現傑出的數學才能。某海軍學院83級在海軍通考中獲得優異成績就是最好的證明，因為我們數學教研室有一批數學好的教員。學校各科教員的教學，好像匯合成一種各自爭取學員思想和心靈善意的競賽，學校黨委應該把競爭機制引進學校，這樣學校的智力生活就會顯得生機勃勃。當然，這種競賽是在全體教員創造性的勞動中進行。這種競賽表現為每一個教員都在儘量喚起學員對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科，教員要善於點燃學員對自己學科的火花，在這樣的環境中，學員的天賦素質一定會得到很好的發展，使他們的愛好才能確定下來，為教員實施教書育人打下基礎。如果教員對自己學員說「這門課不該給你們開，將來用不上，還有幾個學員能喜歡這門課程呢？教員把課講得再好，他們也不愛聽，想實施教書育人便失去了基礎。我1987年來到人文教研室，1988年為86301和86306專業學員講《語文基礎》。大家知道語文基礎包括語音、漢字、詞彙、語法、修辭、邏輯、古漢語、寫作等。這兩個專業的學員80%是高中畢業生，有的高考只差幾分名落孫山，這些知識他們都學過，而我們計劃安排60學時，這些內容教什麼、怎麼教？我心裡沒數。我曾和教研室王主任到

北京、石家莊等院校調研，他們都未開語文基礎，多數開的是寫作、語法，而且都在90學時以上。為了使這門課能讓學員感興趣、又能學到知識。我做了兩件事。

第一了解學員對知識的渴求，確定講授重點。在開課前3個月，我先到學員隊與隊幹部了解學員學習和思想情況，又到教室聽其他教員講課並與部分學員徵求對語文知識掌握情況及對開設這門課程的意見。從了解發現，這批學員大多數1983或者1984年入伍，還有幾個是1982年入伍的老戰士，最大的24歲最小的22歲；雖然都是高中畢業，但是受「學好數理化，走遍天下都不怕「的影響，對語文普遍不重視。希望能多講寫作知識，有個學員還提出能講點如何寫信，特別是怎樣給女朋友寫信……經過調查，我心中有了數，決定以寫作（40學時）為重點，對語法、修辭（20學時）適當做些介紹，採用長沙地區13所軍隊院校合編的

《軍隊大學語文》為教材。經過領導批准，和他們一講，他們非常高興（因為他們算中專學歷）。

第二是認真備好課，打響頭一炮。 大家都懂得，開局的勝利是成功的一半。心理學講首回效應，就是第一印象的作用特別大。要打好頭一炮，必須認真備課。為了把課備好，我參閱了人民大學、北京大學、北京師大等高校教材，60學時的課我寫了近40萬字的教案，在引用例子時，儘量引用名著，保持與教材不重複，語言儘量表達的抑揚頓挫，為了講好這節課，我試講3遍並錄好音，自己反覆聽，直到滿意為止。第一節課下來，就有學員對我說，當時我真想舉手，請您慢點講，我好把內容都記下來。打那以後，就經常有學員找我問這問那，也常把他們的心裡話說給我聽，包括與家裡女朋友發生矛盾，都想請我出主意。原因就是他們喜愛你所教的這門學科。由於彼此愛好相同，你對他們的表揚或讚許，能引起他們最大的快樂和自豪，並使他們產生要學的更好、表現得更好的願望；你對他們哪怕是極其微小的批評，也會使他們感到有糾正自己缺點的必要。一次一個學員的作業已經做完，在批改時正好他來到我辦公室，我說，你看你的作業，他頓時臉紅了，拿起作業本就重做了，我並沒有要他重做，因為他已經喜歡你這門學科了。實踐告訴我，教書育人，必須從培養學員熱愛你的學科開始，這是教書育人的基礎，而要讓學員熱愛你的學科，教員必須有豐富的知識，智慧要靠智慧來培育。

二、教書育人，為人師表最有說服力

大家都知道，以身作則是無聲的命令。這是帶兵最有效的方法。教員教書育人，為人師表同樣也是最有說服力。因此，教員應該對具體的學員實施個別的影響，用某一件事引起他們的興趣和愛好，鼓勵他、激發他的個性得到表現。教員不僅要幫助學員認識世界，更重要的是認識自己本身，這裡起決定作用的是學員從教員身上看到什麼樣的人。教員應該用良好的心理品質、才能和機智影響學員，只有這樣，我們才能有道德的權力來教育學員，美德要靠美德來薰陶，無論什麼也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師能使學員感到那樣讚嘆和具有吸引力，以強大的力量激發學員奮發向上的願望。86301和86306專業有幾個同志入伍前學習成績不錯，考大學只差幾分，入伍後兩三年才入軍校，學習三年才算中專，心裡感到不是滋味。在一次閒聊時流露出這方面情緒。我很同情他們，可是轉念一想，光同情不行，應該引導他們面對現實，正確對待。然而，光講大道理是不行的，我把我自己的情況與他們分享：我入伍近30年了，我當兵時你們還沒出生，在基層連隊工作14年，在機關幹15年，當了7年幹事8年副處長，然後平調當教員，比我晚當兵的都成了我的上級，你們想我心裡是什麼滋味，可是，這是軍隊建設的需要；再說老山前線許多戰友，他們為了人們的利益，都犧牲了自己寶貴的生命，他們的親人又是什麼滋味？在場有個學員感慨地說「從教員身上我們看到了什麼是對黨的忠誠，對黨忠誠就是腳踏實地為祖國服務，忠於職守。他說，想自己越想越沒出路，想英雄比自己，就覺得渾身是勁，希望教員有時間和我們多聊聊。

我給他們講的課已經結束半年了，還經常有人來找我問這問那。前不久，一個學員來問我報考函授的問題，順便說起入黨問題。他很激動，歸納起來有三點：一是對發展黨員規定比例他不贊成；二是對當前他們隊裡發展黨員拉老鄉關係他有意見；三是擔心在學校入不了黨，到部隊不好開展工作，使用會受影響。有些觀點我贊成，但是，更多的是鼓勵他接受組織考驗，只要堅持用黨員標準嚴格要求自己，相信組織，在你達到標準時，組織會吸收你入黨的。至於開展工作是不是方便，是黨員好些，但是，關鍵在於你的工作能力，看你是否公平處理問題、解決問題；一個人的工作的威信，主要靠自己的言行即主要是你的思想品德、才能和機智在群眾中發生的影響和作用的結果。列寧說過：徒有虛名的黨員，就是白給也不要。看一個人不僅要聽其言，還有觀其行，主要是觀其行。一個行動比一打綱領都重要。他聽後感到很受啟發。誠懇地說，我明白了按教員講的去做，要用自己良好

的心理品質、才能和機智影響群眾，畢業後遇到問題，我也向教員那樣做工作。

從講好每一節課開始，把教書育人貫徹始終

教書育人對教員來說不是一朝一夕的事，而要持之以恆。課堂教學是教員向學員傳授知識、進行品德教育的主要手段，教員只有教好課，站穩講臺，把書教好，讓學員從第一節課開始，就感受到你是他獲得知識的傳播者，你說話他才願意聽。因此，教員必須認真講好每節課。要做到這一點，教員必須先吃透教材，與此同時還有掌握學員的動態。我除了找隊幹部聽取學員反映外，在短短60學時，我召開兩次學員座談會，隨時聽取他們的意見和要求，及時修改和補充教案，引用例子儘量貼近學員實際。一次，聽有的學員對沒有按規定外出受到隊幹部批評思想不通，我在講語法修辭「反問」時，引用毛澤東《論聯合政府》一文中的一段話：無數革命先烈，為了人民的利益犧牲了他們的生命，使我們每個活著的人想起他們就心裡難過，難道我們還有什麼個人利益不能犧牲，還有什麼錯誤不能拋棄嗎？我沒有做任何解釋，只是讀時帶有一定的感情，那個學員下課後對我說：他聽了這個例子後聯想自己，就覺得臉上火辣辣的，好像毛主席就是對我講的，很慚愧呀。我連忙鼓勵他，知錯就改是好同志。再如：我聽到個別學員對公文寫作覺得只要照葫蘆畫瓢就行了。我在講課時引用一位工程師的話說：筆下有財產萬千，筆下有人命關天，筆下有是非曲直，筆下有毀譽中奸。再聯繫社會上因公文寫作不符合要求而發生的一些問題，使他們認識到：公文寫作不僅是技巧問題，而是關係到黨的方針政策，關係到人的生命財產安危，從而提高了他們學習公文寫作的 自覺性。教書育人是教員的根本

職責，是教員職業道德的起碼要求，作為教員應該終身誨人不倦，為祖國、為軍隊建設培養合格人才而努力實踐。教書育人是黨的教育方針具體體現，教書育人是對教員的起碼要求，教書育人必須以課堂為基礎，教書育人以提高學員全面素質為目標。教書育人教員要為人師表。