「雙語」課程是啟元教育的課程特色之一，根據啟元順勢教育理念和國際理解教育的發展趨勢及學生發展的需要，引進先進的英語課程，並編寫雙語教材，實施雙語教學，努力培養學生的國際視野和跨語言的交流能力。英語課堂教學的重要特徵是知識性、交流性、應用性與情景性的統一。順勢教育理論下的英語課堂更加強調「雙主」作用（即教師的主導作用和學生的主體作用），教師作為教學的主導者，在課堂上如能恰當地應用體態語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，觀察與引導學生，調動學生的主觀能動性，便會使課堂教學更豐富、深刻，達到「無聲勝有聲」的效果。
教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。在面部表情的運用中，特別要提出的是微笑和眼神的運用。
1、用微笑樹立孩子自信
要把微笑帶進課堂，貫穿課堂教學的始終，使它最大限度地發揮作用。當然，我們要微笑並非拒絕嚴肅。嚴厲、嚴肅有時也有必要，但一定要掌握好分寸，否則就會挫傷學生學習的積極性。可以說教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。最終我們會明白這樣一個道理：教育的確重要，但卻無須板著臉孔來實施。
2、用眼睛傳遞師生情感
如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠對學生進行仔細的心理調查，發現自己的講授效果如何，可以啟發、鼓勵學生大膽發言，打破課堂提問的冷場現象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比如有學生上課不認真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術地應用眼神，對教學確實有很大幫助。
手勢，是指一個人表達意思時手的動作姿勢。在英語教學中，它對單詞的釋義,語調升降的理解，對語音輕、重的表達有重要的意義。在英語教學中，準確適度的手勢對升降調的理解，對語音的輕重表達，都可以增加語言的說服力和感染力。
1、通過手勢語理解課堂用語
手勢語的動作比身勢語小得多，但能恰到好處地表達不同的意思，例如講「stop」時運用學生所熟悉的籃球裁判常用的暫停動作，講「stand up」時用掌心向上的動作，講「OK」時用表示」三「的指型來表示，教學「all right」時用握拳到胸前的動作，教學「Come here」時前伸一隻手，掌向裡，向著自己招動，準確無誤的手勢會大大吸引學生的注意力，使他們自始至終處於積極的學習狀態中，讓學生覺得學英語既容易又有趣。
2、通過手勢語直觀教學重點
課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來傳達詞語所表達的含義。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶的教具來教「This is a jacket/coat/map/bag/…….」，教「He is tall.」就用手量高處或者踮起腳跟，教 「She is five.」時，就伸出5個手指。「It's OK!」（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學生「car」時做開車的動作，教「watermelon」時做抱西瓜的動作，教「doll」時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解並牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。
姿勢語主要指人的身體動作，也是表達體態語言的一種信號系統。英語課堂教學由於受語言環境的限制，實際交流有很大局限性。
小學英語書上有許多詞彙能直接用動作引出，並以此進行教學。如動詞walk. Sleep. Sing , 名詞tiger, monkey, bird, duck, 形容詞fat- thin, long-short, angry-happy等都可直接做動作，用誇張的動作使詞彙產生一種趣味，學生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，能更好地領會講課內容。例如，在教學「pardon」時，可以找後排的學生與他對話，並故意皺著眉，把手攏成喇叭狀放在身邊裝作聽不到，說「pardon」。儘管那位學生沒聽懂，但看到表情和動作也會明白意思，這時再趁熱打鐵教「pardon」，學生很快就能掌握了。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現行為不當的時候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當的行為迅速地改變。
英語課堂上，教師領讀時，走下講臺，進入學生的「空間領域」，可以控制課堂，發現和糾正學生的語音、語調，使課堂變得有生氣。如有學生在領讀時開小差，當老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學生的注意，調動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4-5米遠，也許就很難產生這種效果。在教學中也多次發現，用電教室（講臺離學生4-5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好。可見，講究距離在課堂上的應用，可收到較好的教學效果。
通過體態語在順勢順勢課堂教學實踐中的探究發現，善於觀察每個孩子，在課堂上給予適當的交流，非語言交流手段的不容忽視。教師準確、適當、自然協調地運用體態語，在英語課堂教學中就能更加充分地表達自己，更加完美地展現語言的內涵，與學生零距離接觸，讓學生更加深刻地掌握語言的真諦，大大地促進少兒學習英語的興趣，從而達到事半功倍的效果。
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文：孫曉雨
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