高峰：新學期，如何做好開學工作

【高峰專欄】

新學期，如何做好開學工作

原創作者|高峰（中國科學院附屬玉泉小學校長，中學高級教師，教育學博士，北京市海澱區政府督學，海澱區人大代表）

談談開學這件事

新的學年、新的學期開始，照例是舉行開學典禮，學生、教師代表講話，校長致辭。

開學這一天，對孩子意味著什麼？

組織好開學典禮

校長致辭往往是長篇大論，其實小學生能夠聽懂和記住的不過兩三句話。所以，無論校長做冗長的發言還是簡單講幾句話，對小學生而言，效果都差不多。

開學典禮那天我就跟孩子們說了兩句話：一是「要恢復和強化以往良好的生活和學習習慣」，二是「高年級的同學要為低年級的同學做出榜樣，並能主動關心低年級的同學」。一個暑假，孩子們懶懶散散，良好的校園生活習慣基本丟棄，開學後迫切需要恢復和強化，這是新學期伊始最重要的事。開學之後，孩子們需要靜下心來，安心回到校園，回歸課堂。

讓大孩子為小孩子做出榜樣，有兩個意義。其一，要求高年級的孩子做得更好，讓其感覺時刻都有小孩子看著自己、學習自己，這本身就是一種教育。其二，有利於減少大孩子欺負小孩子的現象，因為有了這種認識，大孩子欺負小孩子，就會感覺丟人現眼。這種現象雖然無法根除，但不可忽視，否則一旦發生，就會影響孩子成長。

上好第一課

第一課該怎麼上？我們最起碼要知道，如果第一節課孩子就不喜歡老師，也不喜歡這門學科，我們這一學期的教育教學工作就可能要白做。很簡單，孩子不喜歡老師，連帶著就不喜歡這個老師教授的這門學科，也就不會認真聽課，更不願意寫作業，到考試時若逼急了，可能還會出點兒問題。我們對老師「上好第一課」給予了指導，建議他們「改變傳統的上課方式，採取孩子們喜歡的方式上好第一課」。

• 可以上成討論課：就這門學科講一些故事，讓孩子們談談體會、介紹學習經驗等。

• 可以上成活動課：到實驗室、操場、校園、走廊、校長辦公室等處上課，讓孩子們感受到這門課的趣味性和價值。

• 可以上成講解課：由老師主講，介紹與本學科有關的名人逸事、關鍵事件等。

• 可以上成複習課：回顧上學期本學科的開設情況，複習學過了哪些知識，讓孩子們回憶和畫出知識體系樹等。

• 可以上成辯論課：讓孩子們就某個感興趣的話題進行辯論，闡述自己的觀點。

• 可以採用其他足以引發孩子們興趣的上課方式。

老師可以充分發揮自己的創造性，採用豐富多彩的方式上課。

開好第一個班會

暑假結束後孩子們回到自己的班級，有很多新聞要交流，有許多想法要說給別人聽。第一個班會，要讓孩子們討論在新的學期，班級生活應怎樣設計、如何不斷提高班級生活質量、如何建設班級組織，以發揮每個孩子的積極性和主動性。

有的班級通過競聘方式，建立了兩套班委，一套「執政」，一套「在野」，「在野」的監督「執政」的。如果班級生活質量沒有提高，或沒有達到目標，「執政」的就要下臺，「在野」的就變成「執政」的。這麼做能讓孩子們在班級這個小社會裡健康成長。

新的學年、新的學期開學第一天上的第一課，是起點，對孩子來說很重要。

入校課程

每年9月1日，不論豔陽高照還是秋雨綿綿，中國的每所小學都會迎來一年級的新生。

這些六七歲的孩子離開家庭，離開父母，面對新的環境、新的老師、新的夥伴、新的生活，既有渴望與嚮往，同時又有些茫然和不知所措——沒有安全感。每年的這個時候，我都會認真地觀察孩子們的行為。

開學第一天，我們專門為一年級的孩子設計了入校課程。學校為小朋友們鋪上紅地毯，讓他們自己走進校園。笑容可掬的老師站在學校門口，為每一個孩子戴上一朵「幸福花」，說一句歡迎和鼓勵的話。然後，進入校園的這些孩子由六年級的大哥哥、大姐姐牽著走進教室，班主任老師在教室裡迎候。到了教室裡，孩子們要品嘗我們的「幸福甜餅」，感受學校的味道……我們還給每個孩子發一本「成長護照」。

開學後第一周先不上課，而是讓孩子們熟悉校園環境、老師和同學。其中有一個環節是讓孩子們到圖書館、醫療室、保安室、校長室、老師辦公室等部門參觀，每參觀完一個部門，他們的「護照」上就會蓋上一枚「海關」印章。

為什麼我們要為一年級的孩子設計這樣一門入校課程？

首先，是出於心理學方面的考量。六七歲的孩子尚處在對家庭的依戀期，讓孩子將對父母的依戀遷移到老師身上是教育生活的開始。如果沒有這樣的入校課程，就很難讓孩子感受到老師的親切和校園的可愛。假如老師一上來就對孩子嚴厲批評，孩子就會感覺學校是一個恐怖的地方，就會失去安全感，不再喜歡待在學校裡。

其次，是出於教育學方面的考量。孩子在家長和社會的暗示下，知道要走進校園過學習生活。孩子滿懷期待和向往來到學校，如果我們一開學就上課，寫作業，講紀律，提要求，而沒有給他們一個過渡期，他們就很難適應。

或者說，如果我們一開學就讓孩子品嘗到失敗的滋味，這樣，教育尚未開始，就已經結束了——因為孩子將不喜歡校園，不喜歡老師。在孩子們的學習道路上建設一座長長的引橋，讓他們順利登上學習生活這座橋，這是十分必要的。

再次，是出於社會學方面的考量。人類精神世界的發展依賴兩種深層次的內心感覺：一是安全感，二是歸屬感。前者與恐懼（死亡、傷害、痛苦）有關，後者與孤獨（依戀、隔離、無助）有關。

開設入校課程，其實就是想讓孩子一進入校園就擁有安全感，如體會校園裡融洽的氣氛、熟悉和藹可親的老師等，還想讓他們儘快找到歸屬感，如接受高年級同學的幫助、整理自己的教室、參觀校園、認識老師和同學等。

最後，是出於管理學方面的考量。學校設計這樣一門入校課程，對老師提出了更高的要求。在開設這門課程前，開學後老師們一般是按部就班地上課。在開設這門課程後，老師們需要研究兒童的特點，改變自己，主動拉近與孩子的距離。這樣的改變有利於教師的專業發展。

幫助一年級的孩子儘快融入校園生活，讓他們找到安全感和歸屬感，這就是入校課程的本質。

本文節選自源創圖書《重新發現學校》《重新發現兒童》，高峰著，中國人民大學出版社2020年6月出版；標題為編者自擬，源創圖書授權發布。

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源創圖書·高峰作品