美國《K-12計算機科學框架》帶給我們的思維模式

先了解一下什麼是《K-12計算機科學框架》，同時聯想我國的計算機教育的當前形態，了解兩者之間存在的區別。

K-12框架的核心概念

美國的教育機構（包括學校）教會了學生很多計算機知識，包括使用技術情境背後的原理，比如問題的解決、批判性思考，以及編程。之前，美國並沒有明確的計算機科學的定義，更不用提K12了，建立K12框架也正是填補了這個空缺。

K-12計算機科學框架

計算機科學框架定義了概念和實踐，首先讓孩子們從理論和概念上知道，自己應該學什麼，然後教育機構才能圍繞理論來指導實踐，讓理論與實踐結合，才能真的起到幫助孩子們學習。

K-12計算機科學的途徑

為孩子們提供關於計算的體驗，為孩子們提供概念和知識，再讓他們小組合作，動手實踐，在小組協同溝通時對知識的吸收效果最好，所以我們不只是教孩子們編程，還要教會他們批判性的思考。批判性思維對於孩子們來說是必須的，學生不應該單純的學習一系列的技術技能，也要對計算機為之所謂會成為一個學科，有一定的認知與思考，例如計算機對生活會產生哪些影響等。

不應該只考慮孩子們，也包括那些不常接觸計算機的人群，這些人與計算機也息息相關，不可被排除在外。想要落實計算機教育框架，還需要培養出能力多樣性的老師，教育本就是一件很辛苦的工作。

K-12計算機教育框架是由眾多專家教授和企業家共同打造的，他們之中也有教育背景。K-12計算機教育框架是每個人都該有的必備知識，這取決於各地政府是如何認知的，如何推出課程，教師團隊又該如何正確地做教育工作。所以，K-12框架就提供了這一系列事情的行動標準，如何組織教學資源和專業的學習體驗，這必然會影響到各地方政府的教育政策，最終成為本世紀的一項必修課程。

教育機構的環境

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作者簡介：夜伴小烏鴉，科技公司資深項目經理，專注企業信息化領域解決方案，長期分享職場、科技、網際網路等領域的優質內容，感興趣的朋友請保持關注。