目標的制定一定有利於孩子的發展嗎？原來制定目標也有其內在原則

「牆外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹」

當您看到這樣一句話出現在一篇文章中時，您是不是會覺得很奇怪，或者莫名奇妙，不懂作者為什要這麼羅嗦的分開寫，幹嘛不直接簡寫為「牆外有兩株棗樹」呢？

然而，這一句話卻是出自魯迅先生的一篇文章《秋夜》，這樣想，我們或許明朗了一些。

在魯迅生活的那個戰亂的時期，文人描寫的景物往往不一定只是單純的描寫，而是把內心無盡的感想與情緒都融入在了景物的描寫中。

這也讓現代的我們很難深有體會的去理解魯迅的文章，如若換成青少年去讀魯迅的某些文章，想必更難理解其中句子的深刻，

畢竟他們的生活閱歷少，缺乏人生經驗，更難去理解帶有濃厚時代烙印的文章。

近期，本人讀了一篇由葉聖陶先生和夏丏尊先生共同寫的一本書，文章開頭部分講述了兩個剛升入初一的孩子，本是懷著滿心的憧憬探索著每一門全新的課程，

可是，他們發現國文課太難了，每個字都認識，但是連在一起時卻絲毫不能理解句子的含義。

而這讓他們難以理解的文章正是魯迅的《秋夜》，其中一個孩子的父親了解了他們的難處之後，便帶著他們切身實際的進入了秋夜，感受著文章的意境。

在秋天的夜晚中，月亮未出，星兒卻在空中閃爍著，父親引導著孩子們感受著周圍的景物，理解著晚秋的蕭瑟寒意、凋落的棗樹、枯萎的花草等等。

他告訴孩子們，這些都是實在的景物，而把自己的感想織了進去，便成了那篇文章。

「景物是外在的經驗，對於景物的感想是內部的經驗，而對於景物的感想有時各人各異的，小孩子的所感當然不及大人的複雜」

聽完父親的話，孩子們似乎對「牆外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹」這句話的深刻含義懂了許多。

可是，邁過了這道坎，孩子又迎來了文章中接下無數的坎兒，他們終究難以邁過這所有的坎兒，也終究難以深刻理解這篇文章的含義……

正如文章中孩子父親所言，文人在進行文章創作的時候多是以其個人的主觀感受出發，加之所處的時代特點，

這便使得文章的真正內涵可能只有作者本人才清楚，而讀者雖能有所體會，也只能是接近，而無法做到感同身受。

也正如我們不是古人，孩子不是大人，沒有相同的時代背景以及生活經驗，我們很難去理解深度過高的內容。

俗話說「跳一跳夠得著」，當我們所要達到的目標離我們實際的水平保持在合理高度時，只要我們願意努力，「跳一跳」我們便可以成功實現。

而當我們的目標離我們的實際水平過於遙遠時，恐怕，即使我們再怎麼挑也無法觸及到預設的目標。

引申到這兩個孩子身上，我們便可以理解到，孩子們所學的這篇課文《秋夜》的高度遠遠高於他們自身的理解水平與能力。

即使再怎麼努力複習，也無法真正去體會文章中魯迅先生所表達的深刻含義。

當然，這也源於當時民國的時代背景，沒有人專門為中學生編纂國文教材，便以古人或者名人的一些文學作品為教材，

而在選材上並沒有充分考慮到中學生的實際年齡特點，最終導致了這種現象。

家庭教育中，父母也需為孩子制定恰當合理的學習目標

把這個事例引申到現在的家庭教育中，我們便可領悟出，在教育孩子的過程中，為他們樹立目標要充分結合他們的年齡特點。

目標的高度要高於他們的實際水平，但是不能過高，這樣才能保證孩子「跳一跳夠得著」。

「心理學家維果斯基提出過「最近發展區理論」 ，他認為學生有兩種水平，一種是學生現有水平，另一種是學生可能的發展水平，也就是自身的潛力，這二者之間的區域就是最近發展區。」

最近發展區

這條理論倡導教育者在教育孩子時，要將目標的高度定在高於孩子實際水平，但又要在孩子最近發展區的合理高度。

孩子的現有水平就好比孩子自身實際的身高，恰當的目標好比高於孩子頭頂半米左右的高度，只要孩子努力，跳一下是可以夠到的。

而如果目標高度太高，超過了孩子頭頂一米甚至兩米以上，孩子跳再高也無法夠到，那麼這個目標對於孩子而言就是無意義的。

因為目標太遙遠，孩子無法完成便會失去信心，變得灰心喪氣。

但是，如果目標定得太低也不利於孩子的發展，孩子只墊一下腳就能夠到目標，他們也不會付出更多的努力，自己的潛能也不會被有效地激發出來。

結合孩子自身實際確立一個恰當的目標，可以讓孩子在努力的過程中不斷地嘗到甜頭，實現目標可以讓孩子獲得收穫感、成就感和喜悅感。

為了進一步體現自己的能力，孩子往往也就會更有動力。

所以，在教育過程中，家長在要求孩子的過程中，要有意識的將目標定在孩子的最近發展區內，不要過高也不要過低，如此，孩子才能循序漸進的不斷發展。