【轉發說明】本文是我的一位朋友最近對近幾年高考試題的一個系統分析，視角獨特，觀點鮮明，妙趣橫生，朗朗上口，僅供娛樂參考，請各位輕鬆愉悅來看本文，不要過分解讀，不要上綱上線，本文不帶有任何對出題人的不敬之處和政治不滿，純娛樂！純調侃！觀點若有您覺得不妥之處，歡迎交流討論！不喜者勿噴！笑一笑關閉即可！仔細閱讀這篇文章，是否會給你的高考備考帶來啟示？這也是初衷之一！
你們看，出題人都被逼成什麼樣了？
2020高考已經塵埃落定，網上對題目的解析也如雨後春筍般跟風瘋狂生長。現在的網絡，太正經的內容很難有人看得下去，雖然很多解析的質量確實很高，但顯然學生更喜歡老師在課堂上正經地講，網上嘛~當然是越浪越好。所以本人決定換個角度來聊聊近幾年尤其是今年的高考化學題。此外，由於本人有點懶，公眾號一篇都沒發就被凍結了，因此借用徐老師的平臺，偶爾發點不正經的內容。以下內容可能會政治不正確，個人水平有限，無知者無畏，有問題請衝我來。如有冒犯，不勝榮幸。
其實早在2018年出現兩個選項都對的單選題時，我就想出來調侃一下了，無奈可調侃的素材不多，到今年，終於多了很多素材了，因此廢話不多說，開扯~
個人感覺今年理綜化學全國I卷整套題都透著出題人的絕望：各位一線老師，各位專家行行好，不要我出一套高考題你們就紛紛模仿，把套路研究得門兒清，以後我還怎麼出題啊？大綱是取消了，我也的確可以放開手腳使勁出題了，但出的內容一旦用到哪怕那麼一丁點學生沒有學過的知識，我都要被噴，你們這幫大爺真難伺候！出完題，多少雙眼睛都在盯著題目找瑕疵，我太難了！政治上要求出題要與時俱進，結合當下熱點，我好意思不考新冠嗎？你們搞預測，押這種題不準才怪了，這種題還得送分~
中國國家體量大，高考改革幾乎不可能在題型上大面積變化，採用逐步轉變的策略是明智之舉。在大多數題目考察形式基本不變的情況下，個別題目進行創新是每年的亮點。當然，如果題沒創新好，可能會變成汙點。
如果從出題人有多絕望的角度來理解，就更加喜感一些：
你們看，出題人都被逼成什麼樣了？
（一）元素周期律、表的題目由以前的推元素，定位置，翻譯選項，判斷對錯的套路：
先是加了些無機物推斷的嘗試：
後來又摻入了無機物結構信息：
到今年，直接搞了個核物理反應，都不是化學變化了。讓你們再研究套路！
套路與反套路的較量年年在上演，學生是無辜的受害者。如2020年全國II卷，無機物結構信息難度加大，學生沒有配位鍵知識，很難推出元素。
當然，並不是說學生沒法把題做對，畢竟這類題，有些只看選項就可以做出來，比如三對一錯的題目，假設選項是對的，那麼與其他幾個選項有衝突的那個就是答案。如果出題人看到了，研究一下怎麼反這個套路吧~
你們看，出題人都被逼成什麼樣了？
（二）震驚！阿伏伽德羅常數題在I卷和II卷中竟突然消失了？這類題目的套路已經研究得非常成熟，好像沒什麼反套路的辦法，套路派完勝，所以反套路一派掀桌子不玩了~當然，不排除這類題目迴光返照，畢竟，有些題目要送一些分數嘛，如果這些分數都拿不到，墊底去吧。
然而，今年，作為反套路派，出題人竟然反擊了！而且是挑釁式的反擊!
B選項「轉移的電子數為2 mol」，這個選項竟然是對的，很多學生看到這秒選，然後就被坑了。
這個反擊十分精彩，可能會被一線老師嚴厲批評，但在後面的教學中，可能會產生大的改變，從而解決物質的量知識體系中存在已久的問題。本身，物質的量定義就是一個被學生吐槽了很久的問題，一線教師已經麻木。
其實，mol這貨和個，十，百，千，萬，億，兆，京等一樣，都是計數單位而已，只不過這貨是外來概念，翻譯的時候英文名中amount沒有被反應成數量，是最大的敗筆，造成了今天的局面。
從另一個角度來看，阿伏伽德羅常數題消失是大勢所趨，畢竟物質的量及其相關物理量的知識體系的兩個基礎之一，在2018年被徹底動搖了。阿伏伽德羅常數的重新定義，使得摩爾質量與相對質量不再完全相等，只有近似相等。當然，只是對理論影響大，實際應用中，幾乎沒有影響，因為近似值足以滿足對精確度的要求。
你們看，出題人都被逼成什麼樣了？
（三）「不嚴謹」的選擇題再次出現
把答案選項放在A，錯誤明顯，是出題人在照顧學生的感受，性質不像第12題那麼惡劣。D選項似乎在故意挑釁，看似錯誤，實際可以符合題意。讓一線教師心有憤怒但無力反駁。強烈懷疑這是在報2018年的仇！個人估計，今年本題AD都給分的可能性不大，個人觀點，錯了可以打我的臉~因為從情感上來講，我是希望學生們都能拿到分的。
順便吐槽一下2018年全國I卷第8題的官方態度：題目沒問題，認識角度不同，因此兩個選項都正確。
我兩個認識角度都有，你這單選題出得讓我很難辦啊~
所以我還要調用一下我的情商，揣測一下出題人的意思，再考慮一下個人利益，也就是分數，然後選A。嗯，這題出的不錯，還能考察其他方面的能力，物超所值~
當然，還可以教會學生，哪些錯誤是可以包容的，哪些不行。比如即使高考這麼重要的考試，出錯也是難免的，所以題目出錯了一定不要過分責怪出題人，因為出題真的很不容易，科學，理性地討論就好了，還可以充分發揮題目的價值。但是如果死不認錯，千萬別慣著他這種態度！
你們看，出題人都被逼成什麼樣了？
（四）大題竟然出現有爭議的地方！
大家都是怎麼算出0.09mol/L的？用濃度直接代替物質的量算了嗎？兩邊溶液的體積一樣嗎？今年的劇本我已經給官方寫好了：不是要研究還原性強弱嗎？不是得控制變量嗎？當然要控制兩個燒杯中溶液體積相同了~
好吧，嚴肅一點，我相信肯定不是出題人被逼成這樣的，失誤難免，我十分理解，希望官方承認錯誤，別人罵你的時候我一定挺你。
你們看，出題人都被逼成什麼樣了？
（五）大學內容不再遮遮掩掩，已經明目張胆地登堂入室了，
自從速率方程被引入反應原理題，這個趨勢愈演愈烈。
速率方程的套路大概也被摸得差不多了，今年換了個形式出現。
分布係數以前只是一個害羞的小姑娘，在溶液中的離子濃度關係題裡，羞答答地藏在圖像縱坐標的角落，2017年全國II卷年堂而皇之地把公式印在了試卷上，但並未告訴學生，這個物理量叫什麼，欲說還羞。
今年更加不遮掩了，把這個物理量叫分布係數都交待了。
甚至有機題目芳香族化合物都把雜環給搞進來了，苯環結構已經滿足不了出題人的欲望了。
出題人一定在想：還不是被你們給逼的，大學的內容我也不想考啊，但你讓我怎麼辦？
看完今年的題目，我的內心只有哈哈哈哈，當然，套路還是要研究的，反套路也還是要研究的，反反套路更要研究，高考套娃套餐了解一下~
出題人還是要逼一下的，一線老師的思維定式還是要調戲一下的，這樣我們的高考才會越來越好。其實，說要與時俱進，只是題目的外衣變成了具有時代特色的素材，知識內核並未改變，思維模型並未改變，角度在不斷增加，內容在不斷充實，考試的價值在不斷被大眾認同。
說到底，我們國家的化學教育是成功的，從底線思維來講，至少我們國家不會大面積出現向體內注射消毒液的人，為中國基礎教育點讚~
最後，給選擇了化學的高中生提個建議，沒事的時候可以翻翻大學化學專業的教材或雜誌，既能裝13，又可能碰上高考素材~
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