2021年1月23日，百萬人參考的全國新高考八省聯考
2021年普通高等學校招生全國統一考試模擬演練語文
（廣東河北湖北遼寧版本）
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號、考場號、座位號填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案後，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號塗黑。如需改動，用橡皮擦乾淨後，再選塗其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3.考試結束後，將本試卷和答題卡一併交回。
一、現代文閱讀（35分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
近年來，「人機大戰」引起世人關注，人工智慧發展引發的憂慮和爭論開始從學術圈進入公眾視野，要將這些思考引向深入，就需拓寬視域，釐清思路，特別要善用底線思維來把握問題，對無限制發展人工智慧可能帶來的後果，可從近期、遠期和終極威脅三個層面來分析。
近期威脅的一個表現是人工智慧開始大批量取代藍領工人和下層白領。這在發達國家的製造業中表現較明顯，我國一些工廠也開始這麼做。從經濟效益看，工業人工智慧成本的下降使「取代」變得有利可圖。「汽車的出現沒有讓馬車夫找不到新工作」只是以往的經驗，這次並非如此：大批工人陸續失業，只要達到某個臨界點，社會就有可能發生動蕩。
近期威脅的另一表現是軍用人工智慧的研發。史蒂芬•霍金、比爾•蓋茨等人曾呼籲世人警惕人工智慧的盲目研發，特別是軍事用途的研發，認為這有可能導致比原子彈更可怕的武器出現。因為軍用人工智慧有可能直接操控武器，一旦失控，後果難以設想；即使沒有失控，研發出這類更冷酷、更高效的殺人武器，亦非人類之福。
人工智慧的遠期威脅中，最容易想到的就是它們可能的反叛，這點很容易理解，《黑客帝國》《未來戰士》等科幻影片對此已做過大量設想。人工智慧業界和一些盲目樂觀人士常用「人工智慧還很初級」之類的說法寬慰公眾，但這種理由是站不住腳的，「老虎還小」不能成為養虎的理由。因此，我們對這一威脅必須保持足夠的警惕。人工智慧的終極威脅更加發人深省。這種威脅並非建立在人工智慧反叛的假定之上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一個很少有人注意的重要觀點是，所有依賴人工智慧的文明都終將滅亡，他給出的理由之一：「一個完全依賴機器人的社會，因極度單調無趣，終究會變得孱弱、衰頹、沒落而奄奄一息。」這個看法很有見地。
這裡排除人工智慧反叛人類的可能，假定未來人工智慧可承擔人們所希望的「任何工作」，人類就會變成整天混吃等死的寄生蟲了。如果真是這樣，用不了多久，人類的機能和智力都將迅速退化，我們的人生就變得毫無意義，這是更可怕的威脅。
（摘編自江曉原《科技創新應樹立底線思維——以人工智慧發展為例》）
材料二：
人類智能不過是文明的成果，源於社會與歷史的心智積澱，而文學正是這種智能優勢所在的一部分。文學之所以區別於一般娛樂（比如下棋和轉魔方），就在於文學長於傳導價值觀。好作家之所以區別於一般「文匠」，就在於前者總能突破常規俗見，創造性地發現真善美，守護人間的情與義。而技術主義者恰恰在這裡嚴重缺弦，他們一直夢想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現都數據化，收編為形式邏輯，從而讓機器的生物性與人格性更強，使其創造力大增，最終全面超越人類。但他們忘了，人類智能千萬年來早已演變得非同尋常——其中一部分頗有幾分古怪，倒像是「缺點」。比如，人必有健忘，但電腦沒法健忘；人經常糊塗，但電腦沒法糊塗；人可以不講理，但電腦沒法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作。這樣一來，即便機器人有了遺傳算法（GA）、人工神經網絡（ANN）等仿生大招，即便進一步的仿生探索不會一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍性思維，同步利用「錯誤」和兼容「悖謬」的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時候竟讓2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力（幾乎接近無釐頭），如此等等，都有「大智若愚」之效，只能讓機器人迷糊。
在生活中，一段話到底是不是「高級黑」；一番慷慨到底是不是「裝聖母」；一種高聲大氣是否透出了怯弱；一種節衣縮食是否透出了高貴；同是一種忍讓自寬，到底是阿Q的「精神勝利」，還是莊子的等物齊觀；同是一種筆下的胡亂塗抹，到底是藝術先鋒的創造，還是畫鬼容易畫人難的胡來……這些問題也許連某個少年都難不住，明眼人更是一望便知。這一類人類常有的心領神會，顯示出人類具有超強的處理價值觀的能力，其實不過是依託全身心互聯與同步的神經響應，依託人類經驗的隱秘蘊積，選擇了一個幾無來由和依據的正確，有時甚至是看似並不靠譜的正確——這樣做很平常，就像對付一個趔趄或一個噴嚏那樣自然，屬於瞬間事件。但機器人呢，光是辨識一個「高級黑」的正話反聽，可能就會導致全部資料庫癱瘓。
（摘編自韓少功《當機器人成立作家協會》）
1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）
A.對「人機大戰」這樣的事件所引發的關於人工智慧的爭論，必須拓寬視域，釐清思路，善用底線思維，才能真正抓住問題的要害。
B.如果盲目研發軍用人工智慧，比原子彈更可怕的武器有可能在不遠的將來出現，即使處於人類控制之中，對人類也是一種威脅。
C.阿西莫夫等人所謂人工智慧的終極威脅，不是機器人的失控和反叛，而是人工智慧可能導致人類文明的最終滅亡。
D.同步利用「錯誤」和兼容「悖謬」的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力，都屬於人類智能特有的形式邏輯。
2.根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（3分）
A.從局部看，工業人工智慧取代工人有利於一些工廠提高經濟效益；但如果成為一種普遍現象，有可能會危及社會的穩定。
B.《黑客帝國》《未來戰士》等科幻影片，設想了人工智慧反叛人類的情節，文章以此為例，說明人工智慧的遠期威脅。
C.如果加強機器人的遺傳算法、人工神經網絡等仿生大招，就可以讓機器像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，最終超越人類。
D.文學中保存了人類的情感和價值觀，這是與其他領域相比，人工智慧在文學領域更難取得突破的重要原因。
3.下列各項中，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是（3分）
A.一群文學專業的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩歌中，哪一首是由詩歌遊戲軟體所生成的，哪一首是宋代秦觀的作品。
B.某網站售價15元的「寫作軟體」，簡直是最廉價的抄襲助手，已成為時下一些網絡作家的「另一半」甚至「另一大半」。
C.文學中的那些「恍惚而來，不思而至」（湯顯祖語），字裡行間非常微妙，其複雜性非任何一套代碼和邏輯可以窮盡。
D.「宮鬥」神劇總是王痴、妃狠、暗下藥，「武俠」神劇總是秘籍、紅顏、先敗後勝，人機合作能有效支持這些類型化寫作。
4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）
5.有人認為，在對待人工智慧的態度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結合材料談談你的看法。（6分）
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
文本一：
國文教員
金克木[注]
我上小學時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什麼難懂的。五六年級的教師每星期另髮油印的課文，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講解，認為學生能自己懂的都不講，只提問，試試懂不懂。先聽學生朗讀課文，他糾正或提問。輪流讀，他插在中間講解難點。課文讀完了，第二天就要背誦。一個個站起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書可以不背，油印課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時間，他就發揮幾句，或短或長，仿佛隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下課。
他選的文章極其雜亂，古今文白全有，有些過了六十多年我還記得。不是自誇記憶力好，是因為這些文後來都進入了中學大學的讀本。那時教小學的教員能獨自看上這些詩文，選出來並能加上自己的見解講課，不是容易的事。現在零星寫幾段作為閒談。
記得五年級上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點時間。老師就問：「第一句是『兩千多年前有個人名叫孟軻。'為什麼不叫『孟子』？你們聽到過把孔夫子叫作『孔丘』嗎？」那時孔孟是大聖大賢，是誰也不敢叫出名字的。我在家念的《論語》裡的「丘」字都少一筆而且只能念成「某」字。對孟子輕一點，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出，於是他講，這第一句用一個「軻」字就是有意的，表示聖賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。
還有一篇也是白話，是《老殘遊記》的大明湖一段。這篇較長，背書時堂上有許多人站著。他們會高聲唱古書，不會背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽到桐城派、陽湖派、「不立宗派」的名目。課文背完了，老師說了一句：「希望你們長大了不要做病梅。」剛說完，鈴聲響了，他立即宣布下課。
他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為《看山讀畫樓坐雨得詩》，寫雨中山景變化。詩中提到不少山水畫名家。荊浩、關仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩知道的。當然那時我們誰也無福見到古畫。教詞，他選了兩首李後主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，「羅衾不耐五更寒」，「高處不勝寒」，兩個「寒」有什麼不同？一個怨被薄，是皇帝。一個說太高，是做官的。為什麼一樣寒冷有兩種說法？他還沒發揮完，下課了。
有意思的是他選了《史記》的「鴻門宴」。文較長，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說，重念重背，第二天背完有時間了，他又高談闊論了。他說，起頭先擺出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項羽請他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最後一句是「立誅殺曹無傷。」這個「立」字是什麼意思？有人回答是「立刻」，又問：為什麼著重「立刻」？自己回答：因為這是和項羽通消息的內奸，非除不可，還要殺得快。項伯對劉邦通消息，又在席上保護劉邦，也是內奸，為什麼項羽不殺他？反而把自己人曹無傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會殺他？從這一個「立」字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項羽有範增給他看玉玦也決斷不下來。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項羽是糊塗蟲，沒主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評論歷史，先講什麼，後講什麼，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆。看書做文，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行，這位教師引我進了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應不應該感謝他？自己也不知道。
文本二：
評曰：這些小品文算不算小說？絕不是從外國介紹進來的essay，那種散文的標準是法國蒙田和英國培根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是中國的老傳統，《漢書·藝文志》說小說家者流出於稗官，是「九流」之外的第十流，但仍舊是出於「王官」即中央政府部門，不過氣派不大，所以比作小稗子。《世說新語》也是這一類小說。儘管裡面的大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居多。若不叫「小說」而叫「世說」，那就既好聽又符合《漢書》裡關於稗官小說的說法：「街談巷語，道聽途說。」清末民初所謂社會小說、言情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說，把唐人宋人的一些短文有點故事的都算進去，不論所記是真是假，外國到了現代，小說的體裁也夠包羅萬象了，所以這裡的一些小文收入小說集不能算錯。好在都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考證了。
註：金克木（1912-2000），著名學者。晚年曾寫有多篇回憶性的短文，集為「化塵殘影」隨筆集，並附自評。文本一《國文教員》為「化塵殘影」之一，文本二即「化塵殘影」自評。
6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）
A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往「隨意談話」，文章重在塑造他瀟灑率性的先進知識分子形象。
B.國文教員講授課文時的「發揮」，不但有他本人對詩文的獨到見解，而且含有指點學生讀書作文的方法。
C.這篇「閒談」文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現了國文教員潛移默化的影響。
D.儘管也曾因為文字而經歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對引領他走上文字生涯的國文教員心存感念。
7.下列與文本有關的說法，正確的一項是（3分）
A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為「孟軻」，既表達了「五四」時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。
B.《老殘遊記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。
C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊塗，直接影響到後世李清照寫「生當作人傑」一詩時貶項揚劉的態度。
D.金克木的「化塵殘影」，在命名上同魯迅的「朝花夕拾」有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味。
8.作者自評「這些小小說倒像是中國的老傳統」。請結合文本二，分析作者心目中傳統小說的特點。（4分）
9.如欲以「一則『新世說』」為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點。（6分）
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
霍光，字子孟，票騎將軍去病弟也，河東平陽人。票騎將軍擊匈奴，道出河東，還，乃將光西至長安，時年十餘歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死後，光為奉車都尉光祿大夫，出則奉車，入侍左右。出入禁闥二十餘年小心謹慎未嘗有過甚見親信上年老察群臣唯光任大重可屬社稷乃使黃門畫者畫周公負成王朝諸侯以賜光上病篤，光涕泣問曰：「如有不諱，誰當嗣者？」上曰：「君未諭前畫意邪？立少子，君行周公之事。」武帝崩，太子襲尊號，是為孝昭皇帝。帝年八歲，政事壹決於光。光與左將軍上宮桀結婚相親，光長女為桀子安妻，有女年與帝相配。桀因帝姊蓋主內安女後宮為倢伃，數月，立為皇后。光時休沐出，桀輒入代光決事。桀父子既尊盛，而德長公主。公主近幸河間丁外人，桀、安欲為外人求封，光不許。又為外人求光祿大夫，又不許，長主大以是怨光。而桀、安數為外人求官爵弗能得，亦慚。由是與光爭權。燕王旦自以昭帝兄，常懷怨望。御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光。於是皆與燕王通謀，詐令人為燕王上書，言光專權自恣，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲從中下其事，桑弘羊當與諸大臣共執退光。書奏，帝不肯下。明旦，光聞之，止畫室中不入。有詔召大將軍。光入，免冠頓首謝，上曰：「將軍冠。朕知是書詐也，將軍亡罪。」而上書者果亡，捕之甚急。後桀黨與有譖光者，上輒怒曰：「大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之。」自是桀等不敢復言，乃謀令長公主置酒請光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺。光威震海內。
（節選自《漢書·霍光傳》）
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A.出入禁闥二十餘年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負成王朝諸侯以賜光/
B.出入禁闥二十餘年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負成王朝諸侯以賜光/
C.出入禁闥二十餘年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負成王朝諸侯以賜光/
D.出入禁闥二十餘年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負成王朝諸侯以賜光/
11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）
A.不諱，字面意義是指不可隱諱，又常常用作對尊長者死亡的一種委婉的代稱。
B.結婚，文中指男方女方兩家之間結成婚姻關係，現代指男性與女性結為夫婦。
C.休沐，字面意義是休息沐浴，古代官員每隔一段時間休沐，也就是請假休息。
D.發覺，文中指敗露，現代指發現、覺察，敗露也可以理解為被發現、被覺察。
12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A.霍光得到提攜，又受武帝重託。他由兄長去病帶至長安，仕途上屢獲升遷，直到侍奉皇上；武帝臨終，將少子託付給他，要他行周公輔佐之事。
B.霍光主持大局，得罪一幹權貴。他秉公處事，拒絕權臣的無理請求，因此遭到怨恨，以致後來受到上官桀父子、桑弘羊等皇親國戚的抱團誣告。
C.霍光遭到陷害，昭帝主持公道。政敵想扳倒他，讓人假託替燕王上書，說霍光專權放縱，或將發生意外之變；昭帝卻不予理會，表示霍光無罪。
D.霍光挫敗政敵，威名天下傳揚。昭帝力挺霍光，政敵再也不敢發聲，於是轉而暗中謀殺霍光，結果弄巧成拙，被一舉剷除，霍光因而威震海內。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）桀因帝姊蓋主內安女後宮為倢伃，數月，立為皇后。
（2）上輒怒曰：「大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之。」
14.文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴重的罪行是什麼？（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。
幽州新歲作
張說
去歲荊南梅似雪，今年薊北雪如梅。
共知人事何常定，且喜年華去復來。
邊鎮戍歌連夜動，京城燎火徹明開，
遙遙西向長安日，願上南山壽一杯。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A.首聯分別寫兩地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循環往復，頗有意趣。
B.詩人慨嘆人事無常，不能自主，但面對新春去而復來，還是感到欣慰。
C.頸聯寫新年伊始，普天同慶，不論京都邊塞，全都洋溢著歡樂的氣氛。
D.詩人暗自祝禱，待到重返長安的那一天，必將把酒盡歡，為自己上壽。16.請簡要概括這首詩所表達的思想感情。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫《望嶽》一詩用自問自答的手法，交代了泰山的地理位置與蒼茫雄奇。這兩句詩是「_________________？_______________」。
（2）元代散曲中常可見到互為對偶的三個句子連用，這是一種藝術表現形式的發展。馬致遠的《天淨沙•秋思》使用了這種形式，這三句中的後兩句是「___________，_________________」。
（3）古代詩人常用「滄海」這一意象展現寬闊胸襟，寄託憂思情懷，或抒發離情別緒。唐代詩人李商隱就寫過許多這樣的詩句，「________________，_________________」。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）
閱讀下面的文字，完成18～20題。
圍棋是一種策略型棋類遊戲，起源於中國，距離今天已經超過四千年的歷史，被稱之為棋類的鼻祖，也是中華民族珍貴的文化遺產之一。
圍棋蘊含著豐富的中華文化內涵。圍棋的棋盤、棋子含有「天圓地方」的思想；棋盤分為四部分，可以視為象徵一年的四個季節；361個交叉點，和農曆一年的天數大致相當；（ ）圍棋棋形變化無窮，棋理深奧幽玄，充滿對立統一的辯證思維。圍棋的勝負也和其他棋類不同。其他棋類大多是斬盡殺絕或把帝後抓走才算勝。但圍棋中盤勝也是贏，贏半目也是贏，體現了一種和諧、中庸的思想。另外，圍棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨畫，也體現了中國傳統的審美趣味。
18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（3分）
A.而太極在棋盤的中央，黑白兩色棋子代表了陰陽。
B.而太極在棋盤的中央，陰陽是黑白兩色棋子。
C.棋盤的中央是太極，黑白兩色棋子代表了陰陽。
D.棋盤的中央是太極，陰陽是黑白兩色棋子。
19.下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（3分）
A.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
C.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
D.人生自古誰無死，留取丹心照汗青！
20.文中畫橫線的語句有語病，請修改。（3分）
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）
閱讀下面的文字，完成21～22題。
孩子身高發育的影響因素中，父母的遺傳佔到60%～70%， ① ，營養、運動、睡眠、心理以及疾病、環境等因素也會使得孩子身高存在差異。所以，父母高，② 。民間有種說法，「二十三，躥一躥」，這讓很多家長對於孩子身高的增長採取等待態度，實際上，十八歲以後還能顯著長高的現象非常少見，孩子身高迅速增長的時間段比家長們想像的要早，有的甚至七歲就開始了。③ ，孩子十八歲時身高已經基本定型。這意味著，如果家長幹預過晚，便可能錯過孩子身高的快速增長期。研究表明，補充營養是一種積極有效的增高手段，於是一些家長就一味給孩子補充各種營養。其實，光補充營養是不夠的，鍛鍊身體、保證睡眠也是必不可少的。
21.在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過6個字。（6分）
22.請分別用一個否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過10個字。（5分）
四、寫作（60分）
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
1950年，新中國剛剛成立，百廢待興。韓戰的戰火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴重威脅。危急關頭，在極不對稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝，保家衛國，先後有290餘萬志願軍將士赴朝參戰，19萬7千多名英雄兒女獻出寶貴生命，湧現出楊根思、黃繼光、邱少雲等30多萬名英雄功臣。中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時一年的捐獻武器運動，募得的捐款可購買3700多架戰鬥機。兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰，拼來了山河無恙、家國安寧，穩定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲與世界和平，偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民。
校團委舉行「銘記歷史，迎接挑戰」的主題徵文活動。請結合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。更多資料請關注公眾號：有語文
要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少於800字。
參考答案
1-3ACC
4.①對比論證，將人類智能和技術主義者做對比。②舉例論證，列舉人類智能中的一些「大智若愚」。
5.不認同。材料一和材料二都指出了人工智慧的缺陷和不足，都鼓勵人類去探索人工智慧所引發的問題的更深層面。呼籲人類提高警惕，不要過度依賴人工智慧，要有自己的思考。並且認為人工智慧無法真正地完全取代人類。
6-7DA
8①氣派不大②傳聞居多③體裁包羅萬象
9①國文教員的授課風格②國文教員的性格特點③國文教員的人生經歷
10-12BCC
13.(1)上官桀依靠昭帝的大姊鄂邑蓋主把上官安的女兒送進後宮成了婕妤，幾個月以後立為皇后。(2)昭帝就發怒說：「大將軍是忠臣，先帝囑託他輔佐我的，有誰敢誹謗就辦他的罪。
14.不僅要謀殺霍光，還要趁機廢昭帝謀反。
15D
16①這首詩緊扣題中「新歲」發出感慨，喜，表達了作者對新的一年到來的喜悅，欣喜之情②詩人感嘆事物總會華去復來，表達了作者對新的一年的期待③同時也抒發了詩人此時此刻的試圖遭遇和心酸的處境的感觸，又體現了一種世事，茫茫難自料的深沉情感
17①岱宗夫如何，齊魯青未了②小橋流水人家，古道西風瘦馬③滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙
18-19CB
20將距離今天去掉
21①但遺傳之外②孩子不一定高③對於多數孩子
22①遺傳並非唯一影響因素②不能過晚幹預孩子身高③不能僅不充營養
2021年普通高等學校招生全國統一考試模擬演練語文
(江蘇、湖南、福建、重慶）
前面試題相同（略）
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
秋雨
[日]川端康城
①我的眼睛深處，映出團火降落在紅葉山上的幻影。
②與其說是山，莫如說是山谷更貼切。山高谷深，山巒緊迫溪流兩岸，巍峨地雄峙著。不抬頭仰望，是不易窺見山巔上的蒼穹的。天空還是一片藍，卻已微微現出了暮色。
③溪流的白石上，也同樣瀰漫著薄薄的暮靄。紅葉的寂靜，從高處罩著我，滲透我的身心。莫非要讓我早早地感受到日暮之將至?小溪的流水一片湛藍，紅葉沒有倒影在溪流的藍色中。我懷疑起自己的眼睛來。這時，在藍色的溪面上卻看見了火從天而降。
④仿佛不是在降落火雨或火粉，只是小小的火團在溪面上閃閃爍爍，但從天上降下則是無疑的。那小團的火球落在藍色的溪面上旋即就消失了。火從山谷降落的瞬間，由於紅葉的緣故，看不見火的顏色。那麼，山上又是什麼情況呢?抬頭仰望，只見一團團小火球以想像不到的速度從上空降落下來。大概是火團在活動的緣故吧，以峙屹立的山峰為堤岸，看起來狹窄的好像是一條河流在流淌。
⑤這是我在去京都的特別快車上，入夜剛要打盹兒的時候所泛起的幻影。
⑥十五六年前，我住院做膽結石手術時，同我邂逅的兩個女孩子總是留在我的記憶裡。這次去京都，就是為了到京都的飯店去看望其中一個女孩子。
⑦另一個女孩子生來就沒有膽液輸送管，據說頂多只能活一年，所以必須接受手術治療，植入人造管，將肝臟和膽囊連接起來。母親抱著幼兒站在走廊上，我走近看了看，說道：
⑧「多好啊，這孩子真可愛！」
⑨「謝謝。恐怕今明兩天就不行了，正在等家裡人來接呢。＂母親平靜地回答。
⑩孩子靜靜地入夢了。她身裹山茶花圖案和服，大概是術後胸前纏著繃帶，衣裳寬鬆而臃腫。
⑪我對那位母親說出這種唐突的問候，也是因為住院患者的互相體貼而疏忽了的緣故吧。這家外科醫院來了許多做心臟手術的孩子。手術之前，他們有的在走廊上東奔西跑，有的乘電梯上上下下，嬉戲喧鬧。不覺間，我也同這些孩子打起招呼來。他們都是五歲到七八歲的孩子，患有先天性心臟病。心臟手術最好在幼兒期進行，否則可能天折。
⑫這些孩子當中的一個特別引起我的注意。每次乘電梯，我幾乎都看見她也在電梯的犄角。這個五歲的女孩子獨自一人蹲在站著的大人腿腳後面，總是悶不作聲。她那雙不和悅的眼晴射出強烈的光芒，那張倔強地噘起的小嘴緊閉著。我向我仂貼身護士探聽，據她說這女孩子幾乎每天都要花上兩三個小時這樣獨自乘電梯上上下下。就是坐在廊道的長椅上，她也是繃著臉，不吭一聲。我試著同她搭話，她的眼睛卻一動不動。我對我的護士說：
⑬ 「這孩子很有出息啊!」
⑭後來，這女孩子不見了。
⑮我問護士：
⑯「那孩子做了手術?術後情況好嗎?
⑰ 「她沒做手術就回家了。她執拗地說：看到貼鄰病床的孩子死了，她就不願做手術，要回家。誰的勸說她都不聽。
⑱ 「唔.但是，她會不會天折呢?」
⑲這回我到京都，就是為了去看望這個如今已經是二八妙齡的姑娘。
⑳雨敲打在客車車窗上的聲音，把我從朦朧的夢境中驚醒。幻影消失了。我又快要打盹兒的當兒，就聽見雨點打在車窗上的聲音。轉眼間，風雨交加，雨點敲打車窗的聲音越來越激烈了。打在窗玻璃上的雨點，一滴滴地順著玻璃斜斜地流落下來。有的雨點從車窗的一端流到另一端。流著流著，短暫停住，接著又流動起來。流流停停，停停流流，顯得很有節奏。一滴滴水點，後面的趕超前面的，上面的低低地落到下面，畫出一道道交錯的線。我從流動的節奏中，聽到了音樂。
21.我覺得火降在紅葉盡染的山上的幻影，是靜謐無聲的。然而，敲打在車窗玻璃上流動著的一滴滴雨點的音樂，卻又變成了那降火的幻影。
22.後天，在京都某飯店的大廳裡將要舉辦新年和服表演會，我應和服店老闆的請前往參觀。服裝模特兒當中有一個叫別府律子的，我忘不了她的名字。但是，我不知道她當了服裝模特兒。我沒有去欣賞京都的紅葉，寧可來觀看律子的表演。
23.翌日，依然秋雨綿綿。下午，我在四樓的大廳裡觀看電視。這裡像是會大廳的休息室。已有兩三對婚宴的客人，顯得十分擁擠，打扮好了的新娘子也從這裡經過。我偶爾回頭，看見排號早的新郎新娘從會場裡走出來，站在我身後拍攝紀念照片。
24.和服店老闆就在那裡致辭。我詢問，別府律子來了嗎?老闆立即用眼睛指一指近旁。原來律子正用不和悅的目光，凝望看在被秋雨打得朦朦朧朧的玻璃窗前拍紀念照的新郎新娘。律子緊閉雙唇。這位亭亭玉立的美麗姑娘還活在人世間，我本想驅前探問：還記得我嗎?想得起來嗎?可我終究還是踟躕不前。
25.「明天的表演會，我們請她穿上新娘禮服，所以……」和服店老闆在我的耳邊悄聲說了這麼一句。 （葉渭渠譯）
6.下列對這篇小說相關內容和藝術特色的理解，不正確的一項是（3分）
A.小說開頭寫「我」眼中的幻影，團火降落紅葉山，白的石、藍的水。火閉在溪面上閃閃爍練，暗示了一種生命之美。
B.「我」再次看到律子時，「本想趨前探問」，卻「終究還是踟躕不前」，表現了＂我」既想見她又不忍心面對她病況的心情。
C.小說再次出現律子「不和悅」的目光，第一次寫的是她害怕做手術，第二次寫的是她沒能提前一天穿上和服的情緒。
D.這首小說很簡短，故事也簡單，不以人物性格的獨特與情節的曲折取勝，整篇小說有一種含蓄美和朦朧美。
7.文中面線部分在小說結構上有重要作用，下列理解不正確的一項是（3分）
A.對舉秋海和團火，上承「我」在火車上的所思所見，下啟對律子生活現狀的描寫。
B.通過寫音樂變成幻影，凸顯律子故事和生命理解的關係，使小說的層次更加豐富。
C.以「我」的感受來寫秋雨和團火的變換，使小說的抒情結構具有虛實相生的特點。
D.通過寫「我」的情緒變化和對「幻影」的強調，扭轉了小說故事情節的進展方向。
8.小說寫到小姑娘身裹山茶花圖案和服的細節，又寫律子作為模特參加新年和服表演會，這樣寫暗示了什麼？請簡要分析。（4分）
9.這篇小說體現了什麼樣的情感氛圍？作者是如何表達這種情感氛圍的？（6分）更多資料請關注公眾號：有語文
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）曹操在《短歌行》中表達自己求賢若渴的心情，直接使用了《詩經.鄭風》中的原句「_________________，_______________」。
（2）杜甫《客至》中「___________，_________________」兩句，不僅表示客不常來，還有主人不輕易邀請客人的意思，更見主客交情之深厚。
（3）古代衣服由於原料的緣故，製成後較為硬挺，穿著前需置於石上春搗，使之柔軟，稱為「搗衣」。古典詩詞中常用「搗衣」意象和與之相關的「砧聲」來表現家婦思念徵夫、遊子思家懷鄉或對常年徵戰不滿等情緒，比如唐人的詩句「________________，_________________」。
答案
6-7DA
8①氣派不大②傳聞居多③體裁包羅萬象9①國文教員的授課風格②國文教員的性格特點③國文教員的人生經歷
17①岱宗夫如何，齊魯青未了②小橋流水人家，古道西風瘦馬③滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙
2021新高考八省聯考作文審題+範文
作文題目
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
1950年，新中國剛成立，百度待興，韓戰的戰火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴重威脅，危急關頭，在極不對稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝保家衛國。先後有290餘萬志願軍將士赴朝參戰，19萬7千多名英雄兒女獻出寶貴生命，湧現出楊根思、黃繼光、邱少雲等30多萬名英雄功臣。中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時一年的捐獻武器運動，募得的捐款可購買3700多架戰鬥機。兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰，拼來了山河無恙、家國安寧，穩定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲與世界和平。偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民。
校團委舉行「銘記歷史，迎接挑戰」的主題徵文活動。請結合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。
要求：選好角度，確定立意，自擬標題;不要套作，不得抄襲：不得洩露個人信息：不少於800字。
材料解析
本次作文屬於典型的宏大主題作文，和考前預測的一模一樣。
作文材料由一則材料組成。一共六句話，整體圍繞「抗美援朝」展開。前面介紹了抗美援朝的背景，之後介紹了中國人民在抗爭中做出了巨大的犧牲，後方人民同樣給予前線極大的支援，共同演繹了可歌可泣的英雄史詩。
立意參考：
在未來繼承發揚這種精神
角度一：愛國主義永流傳。偉大的抗美援朝精神永遠是中國人民的寶貴財富。抗美援朝戰爭的勝利告訴我們，愛國主義是凝聚人民族力量的旗幟，革命英雄主義是我們克敵制勝的法寶。
角度二：保衛和平，反抗侵略。中國黨和政府毅然作出抗美援朝保家衛國的歷史性決策，英雄的中國人民志願軍高舉著正義的旗幟，同朝鮮人民和軍隊一道，捨生忘死，浴血奮戰，贏得了抗美援朝戰爭偉大勝利。為世界和平和人類進步事業作出巨大貢獻。
角度三：正義勝利，人民勝利。中國人民志願軍的力量源泉及其獲得勝利的根本原因，是偉大的抗美援朝戰爭的正義性。這場正義之戰也得到全世界愛好和平的國家和人民的同情支持和援助。最終正義之師贏得了戰爭勝利，維護了亞洲以及世界的和平。這枚精神火種一直延續到今天，繼續在人類命運共同體的理念中發光發熱。
角度四：萬眾一心，人民團結。在抗美援朝戰爭中，中國人民在愛國主義旗幟感召下，同仇敵愾，同心協力，讓世界見證了蘊含在中國人民之中的磅礴力量。
角度五：不畏強暴，反抗強權。中國人民深知，對待侵略者，就得用他們聽得懂的語言同他們對話，這就是以戰止戰，以武止武。用勝利贏得和平贏得尊重。
角度六：捨生忘死，向死而生。在朝鮮戰場上，志願軍將士面對敵人強大兇狠的作戰對手，身處惡劣而殘酷的戰場環境，拋頭顱，灑熱血，以鋼少氣多力克鋼多氣少，譜寫了驚天地泣鬼神的雄壯詩篇。
角度七：守正創新，奮勇向前。面對來自各方面的風險挑戰，面對各種阻力壓力，中國人民總能逢山開路，遇水架橋，總能展現大智大勇，銳意創新，開拓進取的精神，殺出一條血路。
審題參考
校團委舉行「銘記歷史，迎接挑戰」的主題徵文活動。請結合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。
結合以上信息可以看出，提示材料和寫作任務是以「銘記歷史，迎接挑戰」為主題組織的。考生審題立意、構思行文都應該緊扣這個中心，可以表達「銘記歷史，迎接挑戰」的共識，「銘記歷史，迎接挑戰」的願望，同時深入思考如下問題：歷史為什麼值得銘記？這段歷史你有多少了解？為什麼要以此精神來迎接挑戰？當今世界有哪些重大挑戰？歷史和挑戰之間的關係如何？校團委代表的是青年一代，青年一代更應承擔起怎樣的責任？
可用立意
1.忘記歷史意味著背叛
2.迎接當下和未來的挑戰需要從歷史中汲取精神養分
3.一切歷史都是當代史
4.抗美援朝精神永垂不朽
5.青年一輩要繼承前輩傳統
6.繼往開來，當好接班人
擬題示例
銘記歷史，迎接挑戰
不忘先輩，引領未來
前事不忘，後事之師
銘記滾燙歷史，迎接嶄新挑戰
秉承歷史精神，迎接時代挑戰
歷史與時代接軌，傳承與挑戰偕行
勿忘前輩熱血，勇挑青春重擔
讓「抗美援朝精神」引領我們繼續前進 （語文匠整理和擬寫）
精選範文
銘記歷史，迎接挑戰
「雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。」70年前，為了保衛和平、反抗侵略，英雄的中國人民志願軍高舉正義旗幟，捨生忘死、浴血奮戰，贏得了抗美援朝戰爭偉大勝利，為世界和平和人類進步事業作出巨大貢獻。現如今，我們英雄的祖國和人民，站在新世界的關鍵節點上，面對國內國際局勢的大變動，必將銘記歷史，迎接挑戰。銘記歷史，就要銘記抗美援朝精神。歷時兩年零九個月的抗美援朝戰爭中，中國人民志願軍共斃、傷、俘敵數十萬人。戰爭以美國侵略者被從鴨綠江邊打回到三八線而告結束。抗美援朝戰爭的勝利雄辯地證明：「西方侵略者幾百年來只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就可霸佔一個國家的時代是一去不復返了」。抗美援朝戰爭不僅奏響了一曲曲可歌可泣的凱歌，而且鍛造出偉大的抗美援朝精神——祖國和人民利益高於一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神；英勇頑強、捨生忘死的革命英雄主義精神；不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神；為完成祖國和人民賦予的使命、慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神；以及為了人類和平與正義事業而奮鬥的國際主義精神。
銘記歷史，就要知道和平來之不易。松骨峰每一寸都必爭的慘烈阻擊，長津湖冰雪中被凍僵的年輕戰士保持衝鋒的姿態、上甘嶺被炸彈翻過無數次的焦土……革命先輩們的付出與奉獻，打破了美帝國主義不可戰勝的神話，創造了以弱勝強的範例。戰爭不僅僅是一城一地的得失，放在歷史的時光軸去定論，這一場偉大戰爭的勝利，使得中國的國際地位空前提高，更為我國的經濟建設和社會發展贏得了一個相對穩定的和平環境。
銘記歷史，更要認清現實，迎接當下最大的挑戰。當前，新冠肺炎疫情在全球肆意蔓延，保護主義、單邊主義等逆全球化浪潮不時湧動，國際環境日趨複雜，不穩定性不確定性明顯增強。面對未來，我們該往何處去？偉人指出，要深入學習宣傳中國人民志願軍的英雄事跡和革命精神，學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史既是中華民族自己走過的路，也是世界歷史發展的一部分，更是世界正義進步事業的一部分。唯有認真學習，才能把未來的路看得深，把得準。
「不畏浮雲遮望眼，亂雲飛渡仍從容。」沒有一蹴而就的偉業，更沒有一馬平川的坦途。就這個宏觀語境而言，從戰鬥到奮鬥是偉大抗美援朝精神的最好傳承。在實現中華民族偉大復興的道路上，涉險灘、奪隘口、闖出一條條新路已是常態。從偉大抗美援朝精神尋找給養，砥礪骨子裡的戰鬥勇氣和奮鬥激情，我們必能走好走穩民族復興這關鍵一程。
語文考試命題的分析
現代文閱讀
1，即俗稱的「信息類文本閱讀」，19分，和山東卷一致，命題平穩，前三題選擇題傳統考法，第4題考論證手法，很傳統，第5題考兩則材料觀點的相悖，有創新。同時這裡也能看到非連續性文本的考查開始有了變化，即「同一主題，相關論述」中的「相關」也可以是「相反」。現代文閱讀Ⅱ，即俗稱的「文學類文本閱讀」。一是廣東、河北、遼寧、湖北考查了非連續性的文學類閱讀，命題材料出現了兩則文本，來自金克木先生的小品文《國文教員》，這是破天荒的。這和新課標提倡的群文閱讀不謀而合。第6題回歸傳統，同時考查文本內容和藝術手法，這個比較合理，畢竟內容的理解和藝術特色的分析不是孤立存在的，而是相互依託的，2020年山東卷和海南卷分開考查純粹是弄巧成拙，多此一舉。第7題前所未有，居然是帶有推斷性質，第8題傳統，第9題前所未有，所謂「列出評論要點」，屬於很實用的文藝寫作的內容，完全徹底打破了陳腐的命題套路。二是江蘇、湖南、重慶、福建，還是選擇了連續性的外國小說閱讀（川端康成的《秋雨》）。第6題回歸傳統，內容和藝術特色合併，第7題選擇題形式考查了句段作用的分析，第8題和第9題傳統考法。從選擇題將內容理解和藝術特色再合併的角度而言，這是新高考命題的一次糾偏；從另外一個選擇題靈活命制的角度而言，體現了命題的靈活性，也有利於充分利用文本材料自由發揮；從8省兩類文學類閱讀樣式的角度而言，這說明命題人在檢測各類文體的考查效果。鑑於信息性閱讀已是非連續性文本，且備受好評，文學性閱讀板塊還是傳統選材形式更為合理。且文學類文本的各類文體，其自身文體特色鮮明，採用非連續性文本有模糊文體概念的弊端，不利於高中階段規範文體的基本要求。語言文字運用板塊，怎麼變化都不為過，一線能接受。這個板塊本身就是一個高考語文命題的「試驗田」，這次8省適應性考試，必然要創新，就如同第二批山東海南模擬題一樣，兩則命題材料設置5個題目，採用「一拖三」和「一拖二」的形式。考點還是那些考點，只是根據材料隨文命題而已，複習時與原先並無二致，甚至要更細更全。只不過，在語用的綜合訓練時要多一些組合形式，不要固化高考模式，要靈活多變。大膽地說，未來高考不排除一則材料中既有閱讀題，也有語用題，閱讀和語用融合考查將是未來語文高考的一個大趨勢，切實實現「題盡其材」，讓材料成為命題的主導。畢竟2020年新高考全國卷1信息性閱讀第4題就有「下定義」的要求，與此同時2020年新高考全國卷1的語用題對比喻修辭的效果分析以及句子變換後的效果分析這兩個題也明顯帶有閱讀理解的特點。(馬玉濤)
試卷簡析全卷150分，150分鐘。現代文閱讀1，信息類文本閱讀，19分，和山東卷一致，主題是「人工智慧」，命題平穩，前三題選擇題很平常模擬題很相似，第4題考論證手法，很傳統，第5題考兩則材料觀點的相悖，有創新。同時這裡也能看到非連續性文本的考查開始有了變化，即「同一主題，相關論述」中的「相關」也可以是「相反」。現代文閱讀2，文學類文本閱讀，出現了兩則文本，來自金克木先生的小品文，這是破天荒的。這和新課標提倡的群文閱讀不謀而合。第6題回歸傳統，同時考查文本內容和藝術手法，第7題前所未有，居然是文內外的推斷，第8題傳統，第9題前所未有，所謂「列出評論要點」，屬於很實用的文藝寫作的內容，完全徹底打破了陳腐的命題套路。
本題各個省份還不一祥
河北、廣東、湖北、遼寧是《國文教員》江蘇、湖南、福建、重慶是《秋雨》
這說明命題人在檢測各類文體的考查效果
文言文閱讀來自《漢書·霍光傳》，沒有脫離二十四史，和預測一模一樣，命題方面並太大創新，依舊是斷句、文化常識、文意理解，只是選取有爭議的大人物霍光，而不是傳統的忠臣廉吏，選材標準值得玩味。古詩選取的是邊塞詩《幽州新歲說》，主觀題是「歸納思想感情」，中規中矩。名句默寫來自於《望嶽》《天淨沙秋思》，第三題很有創意，沒有指明篇目，僅僅說是李商隱詩歌。明眼人都知道「滄海」肯定是指的「滄海月明珠有淚」。
語言文字運用有大的改變，結構上分為2部分。整體上比山東卷增加了1道選擇題，和海南卷相等。2部分為「語言文字運用1」「語言文字運用2」.「語言文字運用1」考銜接（選擇題）、修辭（選擇題）、語病（主觀題）。
「語言文字運用2」考補寫（主觀題）和一句話概括（主觀題）。全卷選擇題比山東卷多一道，做好選擇題依舊是贏取135+分的必要條件。
這次的語用改變，再次印證了語用將走向大融合的觀點。而且在考綱取消的情況下，語用遲早有一天和閱讀題完全融合，參考北京卷、上海卷。
作文非常平穩，考的「抗美援朝」的，和當今的國際風雲有千絲萬縷的聯繫，材料下面的任務很明確，寫給校團委的主題稿件，內容上是宏大主題作文，形式上是任務驅動作文。
總體評價這份試卷，就是「守正創新，行穩致遠」。
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